寫話訓練，為低年級寫作插上飛翔的翅膀

李靜

摘要：一、二年級的學生識字用字不多，觀察能力、思維能力、語言組織能力、表達能力不強，能不能進行寫作練習呢？我想，只要我們點燃學生寫作熱情，注重夯實學生寫作基本功，寫話就會融入學生的生活，成為記錄學生生活，豐富學生生活，創(chuàng)造學生生活的需要。這樣，低年級的寫話訓練，就為中高年級的寫作打下良好的基礎。

關鍵詞：語文教學；寫話訓練；有效方法

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）01-062-1

一、營造良好的寫作氛圍，激發(fā)學生寫作興趣

興趣是最好的老師，是學習的動力。在低年級的語文教學中，教師應采用多種形式，來營造良好的氛圍，激發(fā)學生的詞作興趣，并采用鼓勵的語言、贊賞的眼光來欣賞孩子們的作品，放飛孩子們的個性。

孩子們經常把他們畫的畫送給我，并在上面寫上一句話，如：“老師，你好”，“送給老師的畫”，并以得到老師會心的一笑為榮。學生送的畫多了，我不由心動：如果讓他們都愿意把寫上自己想法的畫送給老師，豈不是一舉多得！孩子們出奇地喜歡這樣的作業(yè)，都想把自己漂亮的畫送給老師，畫中的“一句話”也越來越豐富。如“這是我的家”，“我和明明玩皮球”“我和爸爸媽媽”等，我選擇了一些畫貼在教室里，孩子們的興致更高了，爭著觀看，有點還暗下決心：下次一定要讓自己的作品被老師貼在班上展示。

有了這樣自由、輕松的學習空間，學生們樂于動筆、表現自我的愿望越來越強烈。于是有的孩子慢慢寫出了一些簡短的句子：“秋天到了，天氣十分涼爽，媽媽帶我去山里玩，路上有一片片綠色的玉米，它們像哨兵一樣整整齊齊地站在那兒。到了山上，我看到了黃燦燦的梨子，紅紅的笑歪了嘴的石榴。秋天真美啊！”這是孩子用自己的方式表達的大千世界。

二、漢字夾拼音“扶”著寫話，為作文起步奠定基礎

要想寫好作文，首先得學會說話。對一個一、二年級學生來說，說話并非一件簡單的事。有相當一部分孩子，怕在老師、同學面前講話，聲音小得幾乎聽不見，有的緊張得結結巴巴……這就需要培養(yǎng)、扶植，給予引導。

例如，讓學生介紹自己身邊發(fā)生的事。介紹時要求態(tài)度要大方，聲音要響亮，要有條理。我班的小班長朱俊達同學人前不拘謹，講話干脆、利落，我就讓他先說。然后啟發(fā)、調動不會說、不敢講的學生，動員他們說。聲音小的鼓勵他放大聲音重說一遍。第二遍明顯就比第一遍聲音響亮了，態(tài)度也大方了。這樣，膽小的也敢說了，一個帶動一個，課堂的發(fā)言逐漸踴躍起來。在此基礎上，再緊緊抓住“看圖說話”的機會讓學生練說，全班同學的說話水平便逐步提高了。

在培養(yǎng)學生說話能力的同時，要逐漸培養(yǎng)學生會說完整的話。低年級的孩子不懂語法，更不能過早地向他們講語法，那么怎樣才是一句完整的話呢？我就告訴他們：完整的話就是說話的時候，一定要告訴別人，你說的是“誰”？是“什么？”“他（它）們怎么樣了？”“干什么？”等等。在學生們明白了“完整話”的概念后，我就讓他們在課堂上，大量地反復練習，并放手讓學生評議。經過一段時間的訓練，學生的口語表達能力普遍提高，個別同學還真有些“出口成章”的味兒。

三、充分利用教材，在積累中學會寫作

低年級語文教材中有很多優(yōu)美的文章，如《柳樹醒了》、《四季》等。在閱讀教學中，通過對這些文章優(yōu)美詞句的反復朗讀、背誦、積累，加上老師的點撥，孩子們就能夠正確地學會并運用這些優(yōu)美的詞句，寫作時也就有更多的語言了。

在學習《柳樹醒了》這節(jié)課的延伸拓展環(huán)節(jié)中，孩子們紛紛開動腦筋，有的說春天來了，小草醒了，小花醒了，有的說小河醒了，小動物們也醒了……七嘴八舌，亂成一團，我急中生智引導學生：“你能仿照兒歌，寫出你們心中的春天嗎？”孩子們立刻安靜下來，全心全意地投入到寫春天的世界里去了。

四、發(fā)掘生活中的情趣，培養(yǎng)大語文學習觀

不論是識字、閱讀，還是口語交際、寫作訓練，學生都是從生活中積累經驗，再到書本中探索真知，最終還是要回到生活中去實際應用。學生每天要從生活中獲取大量的信息，與父母、同學的交流對話；從電視上、校園甚至小食品袋上接觸大量的字詞等，這些都是生活中的語文知識，但兒童的心理特征反映出他們并沒有把這些和大腦中存儲的書本知識一一對應起來，只有通過老師的引導，才能喚起他們的有意注意，因此，要想充分利用生活這個大課堂，就需要老師隨時隨地給學生樹立大語文學習觀。

我在語文教學中，經常有意識地引導學生到校園、到生活中去尋找學生認識的字，經常讓學生自由朗讀《童話故事》或課外讀物上的短文，更多的時間是和他們一起講故事、猜謎語、看課外書、做字詞游戲……孩子們都喜歡這樣的活動，喜歡在生活中有意識地尋找課堂上學過的和沒有學過的語文知識，更喜歡把每次活動中學到的和見到的用寫話的形式真實地記錄下來。有的學生寫到：“星期天，我在塘邊發(fā)現一群小蝌蚪，它們全身黑黑的……”有的寫到：“老師帶我們到田野里去找春天……啊，春天真美呀！”就在這一次次的語文實踐中，孩子們用他們的語言，用他們的眼光描繪了這個多彩的世界，表達了自己真實的感情。

五、不斷激趣，用寫作促進學生語文素養(yǎng)的提高

低年級學生興趣培養(yǎng)需要不斷得到鞏固。學生的“一句話”寫多了，問題也出現不少，如標點符號的正確使用，放眼于書面語的辨別，寫話內容的單一等等，這些都是小學生固有心理特征在寫話中的反映，老師就要經常用各種手段來調動并保持他們寫作的積極性，才能做到有始有終，把“一句話”堅持寫好。

我針對不同的問題采取不同的方法。有時用當小老師來糾正錯別字和標點符號；有時用當小翻譯來區(qū)別方言和普通話，有時擬定專門的題目讓學生寫命題作文；每到假期就給學生介紹一些《童話故事》、《成語故事》等課外讀物，讓學生大量閱讀，開闊視野，積累知識；我還在班上辦了一份《快樂學語文》小報，并定期張貼在教室里，鼓勵他們嘗試自主合作，辦出自己的手抄報來。自己的“一句話”、兒歌、謎語、圖片都是他們值得驕傲的“報紙”，雖然稚嫩，但這使孩子們學到了許多書本上學不到的知識，受益匪淺。endprint