培養閱讀思維，提升認知能力

蘇秋霞

隨著素質教育的深入發展，小學高段語文群文閱讀在大語文教學理念的指導下要立足于生本教學，在創新教學思路中培養學生的閱讀思維，提升學生的認知能力。本文從任務驅動、文本解讀、合作探究和方法指導幾方面入手，探究閱讀思維、認知能力、核心素養和實踐體驗培養與提升的有效路徑，旨在推進教育教學的科學發展。隨著大語文理念的深入落實，小學高段語文群文閱讀教學要根植于主題閱讀的基礎上，在培養學生閱讀思維的過程中提升學生的認知能力，在生本教學的基礎上通過任務驅動、文本解讀、合作探究和方法指導強化學生閱讀能力的發展和提升，為全面提升學生的核心素養奠定堅實的思維和認知基礎。

一、任務驅動，培養閱讀思維

中國教育學會小學語文教學專業委員會理事長崔巒老師指出，閱讀過程是學生潛心讀書、個體體驗和獨特感受的過程，是學生文本對話、思維碰撞、情感交流和自我建構知識的過程。為此，在小學高段語文群文閱讀教學中，教師要引領學生在任務驅動下構建群文閱讀的目標，培養學生主題化閱讀思維。

1.確定主題，明確目標導向

著名語文教育專家周一貫老師指出，閱讀教學是學生在質疑、否定和批判中進行獨立思考、追求真理的過程。為此，小學高段語文群文閱讀要在確定主題的基礎上明確目標導向，在任務驅動下培養學生的閱讀思維。

2.任務驅動，強化個性閱讀