運用批注式閱讀，構建高效語文課堂

陸駿飛

“不動筆墨不讀書”，這一教學理念揭示了語文學習的本質。而實現這一教學理念最有效的方法，就是組織學生進行批注式閱讀，讓學生一邊閱讀，一邊記下學習中的疑難與收獲，以指導其再次深入地閱讀。這樣，不僅能夠最大程度地發揮學生自主學習的作用，還能夠極大地激發學生的學習興趣，讓學生在閱讀與批注過程中，構建高效的語文課堂。

一、自主批注，培養批注習慣

在運用批注的方法進行教學時，其關鍵是要組織學生進行自主批注，即讓學生依據教學目標，自行解決學習所需要解決的問題。如識字寫字、語言積累、文本理解、情感體會、寫法探究等。不過，對于這些問題的解決，是需要學生在獨立自主的閱讀中實現的，甚至要通過多次的批注式閱讀才能完成。因此，教師一定要引導學生依據教學要求和自己的興趣點進行批注，要在批注的過程中注入自己的見解，培養自主批注的閱讀習慣，用批注來引導學生完成對課文的學習。

我們以部編版小學語文《搭船的鳥》一文的批注閱讀為例。本課所在的單元比較特殊，是一個習作單元，為了更好地培養學生批注的習慣，教師可以嘗試讓學生自主地對課文進行批注。由于這是讓學生第一次批注，因此，可以先不設計什么教學目標，也不要對學生進行過多的引導，就是要讓學生按照日常學習課文的習慣和自己的興趣進行批注。可以批注課文哪些地方寫了鳥，寫了鳥哪些方面的特點，作者是用什么方法描寫這些特點的；……