淺析小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作教學(xué)的有效整合策略

陳淑寧

閱讀能力與寫(xiě)作能力對(duì)于小學(xué)生的發(fā)展來(lái)說(shuō)是同等重要的，所以教師在小學(xué)語(yǔ)文課堂上也不應(yīng)該將兩者割裂開(kāi)來(lái)。教師應(yīng)該將這兩個(gè)最重要的課堂教學(xué)板塊有效整合起來(lái)，并革新具體教學(xué)方式，促進(jìn)小學(xué)生綜合能力的發(fā)展。教師要讓小學(xué)生也意識(shí)到閱讀與寫(xiě)作是相輔相成的關(guān)系。作為教師應(yīng)該及時(shí)探求閱讀與寫(xiě)作有效結(jié)合的契合點(diǎn)，并創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，通過(guò)多種有趣有效的教學(xué)方式展開(kāi)教學(xué)，將讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)策略作為改善小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的突破口，讓學(xué)生可以在閱讀寫(xiě)作結(jié)合的語(yǔ)文課堂上提升自身的各項(xiàng)語(yǔ)文知識(shí)技能，以及語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。尤其是在新課改深入推進(jìn)的背景下，對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)提出了新目標(biāo)和新要求，廣大小學(xué)語(yǔ)文教師需要進(jìn)一步落實(shí)新課改的教育理念，開(kāi)辟語(yǔ)文課堂教學(xué)新路徑。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作結(jié)合教學(xué)中存在的問(wèn)題

就小學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，小學(xué)生由于年齡尚小且沒(méi)有豐富的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)，所以他們很少有人擁有良好的閱讀習(xí)慣，也沒(méi)有將閱讀與寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)一起學(xué)習(xí)的意識(shí)。極少有學(xué)生在閱讀課文的過(guò)程中遇到優(yōu)美語(yǔ)句時(shí)會(huì)記錄下來(lái)，也很少有學(xué)生能夠做到在自己寫(xiě)作過(guò)程中應(yīng)用這些優(yōu)美的句子。由于一些教師更加注重提升學(xué)生的理論知識(shí)量，所以他們往往會(huì)將閱讀與寫(xiě)作割裂開(kāi)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。這不僅不利于促進(jìn)學(xué)生多方面語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提升，也不利于學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)能力的提升。……