基于閱讀素養提升的小學英語繪本與主教材融合教學的探索

呂靜蘭

一、主教材和英語繪本的概念和特點

本文以蘇州市英語教材譯林版為主教材進行探討，該教材主要突出語言的功能性；課文多以對話為主，著重培養學生的語言交際能力，并且在教材的深度和廣度上，還需要教師進行自行拓展。眾所周知，情境創設在語言學習中起著至關重要的作用，英語繪本就恰好符合這一特點，每一本英語繪本都有不同的情境，能夠滿足不同學生的需求。

二、小學英語閱讀教學中存在的問題

（一）教學理念老舊

在小學英語閱讀教學過程中，大多數英語教師在踏入工作崗位之前受應試教育影響，習慣在傳統課堂教學中使用“被動式”的方式，在教學中也難免會存在比較老舊的教學理念。當前的小學英語教學中，學生的學習能力和知識儲備量呈現兩極分化，并且大多數的教師采用的是傳統“填鴨式”的教學模式，學生在教學活動中比較被動，英語教學質量大大降低。

（二）教學方法單一

在當下的小學英語閱讀教學工作中，教師多采用傳統的詞匯教學方式，即“學生跟讀，教師講授，學生背讀，單詞默寫”的模式，語法知識教學通常以“教師講解，學生聽講”的模式，使得英語的學習過程乏味無趣，而且單一的英語教學方式很難使學生牢固掌握單詞和語法知識。

（三）師生互動較少

在當前的英語閱讀教學中，很多教師采用以閱讀教材內容為主的方式。首先，指導學生對教材中的單詞、短語和句子進行略讀，了解英語教學材料的大概內容，然后對文中難以理解的甸子進行講解。……