語文課堂注入“成長基因” 培養學生成長型思維

梁彥

香港嶺南大學魏向東院長在2017年中國未來學校大會上曾說過這樣一段話：“我曾經問過很多家長和老師，如果你能給孩子的未來送三件禮物，你會送什么？大家的回答幾乎都鎖定健康、幸福和成功這幾個方面。如果是我，只能送一個禮物，我會選擇成長型思維模式。”當時他分享的成長型思維研究成果更是震驚全場，成長型思維從此得到了國內教育界的廣泛關注。

成長型思維是“性格品質力”的重要一員。性格品質力是指對人生成就和幸福起決定作用的非知識性的、非智力性的因素的總稱，又被稱為非智力因素。成長型思維認為：困難是成長的機會；天賦是知識的起點；努力才最酷……成長型思維對人生的影響不只是學習成績，事實上它在情緒、態度、人際關系乃至健康方面都有著深度的影響。因此，我著力在語文課堂注入“成長基因”，結合學生的年齡特點和認知特點，逐步培養學生的成長型思維，為他們的積極人生作鋪墊。

一、提升元認知，提高學生的自我效能

元認知通常被定義為“對思維的思考”，是一種有意識的思考和學習方式，當學生能夠把他們的思維和學習看作是一個實施策略和評價結果的過程時，他們就可以將學習運用于更廣闊的而不僅僅局限于他們當下所處的場景。對于明白元認知的學生來說，學習重要的不再是學習成果，而是學習過程。

我在平時的語文課堂中，會滲透一些腦科學的知識，告訴學生大腦有能力隨著努力和練習而成長，我們也必須給予他們能使這種成長最大化的工具。