陶行知“教學做合一”思想指導小學語文教學的做法

鄧發欽

陶行知“教學做合一”的理念從整體教學觀出發，全面考慮各教學要素之間的關系，加強了師生互動，是素質教學下必須踐行的優秀理念之一。此外，該理念的核心與“雙減”政策下新課程改革的目標不謀而合，都是企圖擺脫傳統應試教育的弊端，挖掘學生的創新能力和良好品格。因此，本文以陶行知“教學做合一”思想為出發點，探究“雙減”政策下利用“教學做合一”思想優化小學語文課堂教學的有效策略。

一、陶行知“教學做合一”思想的基本內涵

根據陶行知先生的教育主張，學和做要建立在“事”的基礎上。所謂“事”就是實際生活中需要用知識去解決的大大小小的難題。以實際運用為導向來探討教學和學習的方法，教學的策略要建立在學習的成效上。學習的方法要與具體實踐相融合。教、學、做三者不可隨意割裂，要以整體性來看待。對傳統教學模式采取有所取舍的態度，時刻擺正學生在課堂中主體作用，調動學生學習積極性，使學生由被動變為主動。最后是要實現教與學的融合，加強師生互動，互相反饋，共同促進知識的獲得與傳授。

具體內容包括以下三方面：

第一，陶行知先生對于“教”的態度是：“教育者的責任不在教，而在教怎樣學。”正所謂“授之以魚”不如“授之以漁”。“魚”就是傳統的簡單知識傳授模式，在這種模式下學生往往需要死記硬背、生搬硬套，思維處于被動狀態。這嚴重阻礙了學習水平的提高。“漁”則對應著一種全新的教學模式。……