中職英語課堂互動教學模式構建途徑

方紅

摘要：師生互動教學模式，構建起了一種平等、友好的課堂氛圍，一方面能夠減輕學生的緊張情緒，對于學習中遇到的問題和困難，勇于向教師提問，不留死角；另一方面，教師也可以及時從學生那里得到反饋，進而抓住課堂教學重點，不斷優化教學方法，為學生提供更加全面的指導。在互動教學模式下，學生的英語水平和學習能力都會得到提升。因此，探究中職英語課堂中互動教學模式的構建途徑，也成為現階段中職英語教師工作的重要任務。

關鍵詞：中職英語；互動教學模式；構建方法；小組合作

引言：

中職學校中大多數學生的英語基礎較為薄弱，采用互動教學模式，則可以彌補學生基礎薄弱的缺點，切實提高可以教學效率。這里的“互動”包含兩層含義，其一是教師和學生之間的互動，其二是學生與學生之間的互動。本文首先概述了互動教學模式的英語優勢，隨后就如何在中職英語教學中運用互動教學展開了分析。

一、中職英語課堂中互動教學的應用優勢

1、引導學生思考，培養學生創新能力

在以往的中職英語課堂上，師生之間很少進行交流和互動，教師負責講，學生負責聽，在這種教學模式下培養出來的學生，容易形成定式思維。例如同一個知識點，學生在上次考試中已經出現過一次錯誤，下次考試中變換一種題型，學生仍然答錯。而運用互動教學模式，則可以讓學生在英語課堂中完成教師布置的一些任務，豐富了學習體驗，加深了對所學知識的印象。這樣即便是在今后考察中不斷變換題型，學生也可以靈活應對。此外，在互動教學中，還可以培養學生的創新能力、合作能力、探究能力，這不僅對英語學習起到了積極幫助，也為學生更好的學習其他課程奠定了基礎。

2、營造和諧氛圍，不斷優化教學方法

互動教學模式的另一大優點，就是為教師提供了教學反饋渠道。由于中職學生的英語底子較差，在教師看來很簡單的內容，對于學生來說，理解起來有很大的困難。而英語知識具有較強的前后連貫性，如果學生不能理解和掌握某個重要知識點，也會對今后的學習產生負面影響。在互動教學模式下，教師可以通過觀察學生的表情變化，或是根據學生問題回答情況，及時掌握學生的知識掌握情況。如果班級上大多數學習表現較差，則說明知識點沒有講解透徹，必須要分析問題，重新講解。通過及時消除知識盲區，減輕了今后英語教學的壓力。

二、中職英語課堂構建互動教學模式的途徑

1、開展課前設計，制作互動教學方案

為了確保互動教學能夠在中職英語課堂上按部就班的開展，需要英語教師在課前提前做好教案設計，明確互動教學的流程。英語教師應當結合教材中的重難點知識，制定小組合作學習任務。教學方案應體現出難度梯度，既要包含一些比較基礎的問題，能夠讓那些英語基礎較差的學生參與到課堂中，提高他們學習英語的自信心和積極性；同時又要包含一些難度較高的探究性問題，讓那些英語成績較好的學生，進行探究學習，激發他們的學習積極性。尤其是對于初次運用互動教學的英語教師，容易出現教學節奏把握不到位的情況，例如45分鐘之內沒有完成教學任務，導致教學進度落后等。這種情況下更需要精心準備教學方案。良好的課前設計，可以使互動教學取得事半功倍的效果，需要引起中職英語教師的重視。

2、利用多媒體做好課前導入

在課堂教學開始前，教師可以利用多媒體設備進行情境導入，讓學生跟隨教師的引導，逐漸進入學習狀態。中職學生對多媒體比較感興趣，教師可以使用短視頻、圖片、漫畫等作為“引子”，調動學生的學習興趣，進而平滑的過渡到本節課所要講解的重難點知識上，減輕學生學習新知識時的壓力。除此之外，在課件內容的選擇上，也可以充分體現互動教學原則。例如通過師生互動和交流，教師可以了解學生喜歡那些內容，例如當代青年學生對動漫、明星有濃厚興趣，教師可以挑選相關素材，作為課前導入的資料，既可以活躍課堂氛圍，又能夠讓學生專心的投入到課堂學習中。

3、以小組為單位完成任務

教師可以提前劃分小組，要保證各個學習小組的英語整體實力保持平衡，這樣還能夠增強小組間的競爭意識，對提高課堂學習的積極性有很大幫助。每個小組可以推選一名同學作為組長，負責安排小組學習活動。在互動學習中，組長還要進行任務分工，讓每個組員都參與到課堂互動學習中，實現英語整體水平的提升。這是教師調節課堂氣氛的主要環節，也互動式教學模式的核心。我們通常采取四人一組或成績較好的同學和成績不好的同學互相搭配的分組方式，讓學習成績較好的同學幫助學習成績較差的同學。學生間互相用英語簡述自己的預習成果，其中包括回答課后問題、找重點詞匯和語法。由組長統計答案，然后小組內討論有分歧的問題，不能達成一致意見的問題就向老師詢問。教師不干預小組討論，除非有小組遇到困難，申請教師幫助，教師可以進行適當的點撥，讓小組討論繼續進行。

4、教師進行總結評價

經過小組活動，課堂氣氛已經活躍起來，學生的學習熱情也達到了高潮，接下來就是互動教學模式的最后一個環節——總結評價。教師讓小組代表回答課后問題，然后給出標準答案讓學生校對。之后，講解各小組不能解決的問題，并進行簡單的鞏固訓練。最后，教師總結這一堂課上學生的表現，對表現最好的組和個人給予表揚。對于那些表現較差的，教師也不能直接進行批評教育，而是要幫助他們分析問題、解決問題，進而達到總結提升的效果。教師也要從互動教學中積累經驗，認識到互動教學在組織、管理等方面存在的不足，在今后開展互動教學時要注意加以改正。

結語：

互動式教學模式發散學生的思維，調動學生的學習積極性，激發學生的學習熱情，是提高課堂教學質量的有效方法。互動式教學模式迎合了時代的發展，迎合了教師和學生的要求，讓學生在快樂、高效學習知識的同時，解放思想，具備自主學習、團隊合作等能力，這也為今后學生的成長奠定了基礎。

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