群文閱讀輔助小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐探究

關(guān)巧

摘要：應(yīng)用群文閱讀教學(xué)模式的主要意義在于通過(guò)單元整合和教材整合為學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的教學(xué)方案，突出體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念的優(yōu)勢(shì)，全面提升學(xué)生閱讀水平，使學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法，繼而實(shí)現(xiàn)強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的教育目標(biāo)。因此，本文對(duì)結(jié)合多元教學(xué)目標(biāo)、豐富教學(xué)內(nèi)容以及多樣教學(xué)模式三個(gè)方面進(jìn)行全面分析，進(jìn)一步構(gòu)建科學(xué)且完善的群文閱讀教學(xué)方案，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

關(guān)鍵詞：群文閱讀;小學(xué)語(yǔ)文;實(shí)踐策略

在以群文閱讀為主要教學(xué)方式的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師需要充分挖掘其中的價(jià)值，使學(xué)生不斷提升語(yǔ)文閱讀能力。同時(shí)，教師對(duì)群文閱讀教學(xué)模式的時(shí)代價(jià)值、育人價(jià)值以及閱讀教育價(jià)值三個(gè)方面進(jìn)行分析，進(jìn)一步構(gòu)建完整的群文閱讀理論與實(shí)踐教育體系，完善教學(xué)效果，全面調(diào)動(dòng)小學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提高。

1 ? 結(jié)合多元教學(xué)目標(biāo)構(gòu)建群文閱讀方案

1.1根據(jù)學(xué)生認(rèn)知能力目標(biāo)設(shè)計(jì)群文閱讀方案

在小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)進(jìn)一步完善群文閱讀教學(xué)方案，強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)效果，重視教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)全面的教學(xué)發(fā)展目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升，從而達(dá)到進(jìn)一步完善教學(xué)設(shè)計(jì)的根本目的。在小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)方案具體設(shè)計(jì)時(shí)，語(yǔ)文教師需要以學(xué)生基本認(rèn)知能力為基礎(chǔ)調(diào)整教育方向，促使學(xué)生在群文閱讀學(xué)習(xí)方案引導(dǎo)下進(jìn)一步提升認(rèn)知能力。

例如，在“大自然的聲音”“父親、樹木與鳥”這一單元的群文閱讀教學(xué)中，語(yǔ)文教師可結(jié)合學(xué)生基本認(rèn)知能力為其設(shè)計(jì)相關(guān)教學(xué)方案，促使學(xué)生在多元閱讀感受及體驗(yàn)過(guò)程中進(jìn)一步了解自然元素，學(xué)會(huì)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)臄M聲詞描述自然中的聲音;同時(shí)可以根據(jù)聽(tīng)到的聲音展開合理聯(lián)想和想象，進(jìn)而靈活運(yùn)用于語(yǔ)文寫作過(guò)程中，以此表達(dá)真情實(shí)感。與此同時(shí)，教師通過(guò)認(rèn)知能力發(fā)展目標(biāo)完善群文閱讀教學(xué)方案，還能使學(xué)生在群文閱讀學(xué)習(xí)體驗(yàn)過(guò)程中獲得提高和發(fā)展。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師需要將學(xué)生基本認(rèn)知能力作為基礎(chǔ)條件設(shè)計(jì)教學(xué)方案，從而強(qiáng)化小學(xué)生閱讀能力和學(xué)習(xí)效果。

1.2根據(jù)學(xué)習(xí)技能目標(biāo)設(shè)計(jì)群文閱讀方案

學(xué)習(xí)技能發(fā)展目標(biāo)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的重要發(fā)展方向。其根本目的在于幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，促使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究過(guò)程中，結(jié)合科學(xué)的學(xué)習(xí)方式掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生在具備較強(qiáng)學(xué)習(xí)技能之后，其綜合學(xué)習(xí)能力將會(huì)獲得提升，這與傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)生被動(dòng)吸收知識(shí)的情況相比具有更好的效果和更高的效率。因此，為了保障學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)中可以全面達(dá)到基本技能學(xué)習(xí)發(fā)展目標(biāo)，強(qiáng)化其綜合學(xué)習(xí)效果，教師可以采取針對(duì)性的教學(xué)方案，設(shè)計(jì)突出體現(xiàn)技能發(fā)展的目標(biāo)，優(yōu)化小學(xué)生綜合技能水平和學(xué)習(xí)態(tài)度。

例如，在《富饒的西沙群島》一課的教學(xué)中，教師可以將培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力以及優(yōu)美詞句應(yīng)用能力作為重點(diǎn)教學(xué)方向，為學(xué)生構(gòu)建群文閱讀教學(xué)方案。而為了保障學(xué)生學(xué)習(xí)技能的全面提升，教師可以結(jié)合群文閱讀的五個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行分析，使學(xué)生在比、對(duì)、讀、議、整這五個(gè)環(huán)節(jié)中進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)及分析。通過(guò)完善的教學(xué)設(shè)計(jì)，可以全面提升學(xué)生閱讀能力，從而幫助學(xué)生在文本閱讀分析及比較過(guò)程中主動(dòng)篩選和辨識(shí)閱讀知識(shí)，使其有良好的閱讀體驗(yàn)和感悟，提升學(xué)習(xí)能力，掌握科學(xué)的閱讀學(xué)習(xí)方法。因此，在小學(xué)階段的語(yǔ)文課程群文閱讀教學(xué)方案具體應(yīng)用過(guò)程中，教師需要加強(qiáng)技能目標(biāo)的構(gòu)建，利用科學(xué)化的群文閱讀教學(xué)流程，提高學(xué)生語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)能力。

1.3根據(jù)價(jià)值觀念目標(biāo)設(shè)計(jì)群文閱讀方案

價(jià)值觀發(fā)展目標(biāo)是小學(xué)階段的重要教育方向，是幫助學(xué)生樹立正確人生觀念的基礎(chǔ)條件。由于小學(xué)生的認(rèn)知范圍有限，其價(jià)值觀念并未完全形成。因此，在具體教學(xué)過(guò)程中，教師要重視將價(jià)值觀念發(fā)展目標(biāo)融入教學(xué)環(huán)節(jié)和豐富的教學(xué)內(nèi)容中，促使學(xué)生在潛移默化的知識(shí)探究和學(xué)習(xí)體驗(yàn)過(guò)程中逐漸樹立正確的價(jià)值觀念與人生方向，推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)水平的同步提升。在此背景下，語(yǔ)文教師可以結(jié)合群文閱讀教學(xué)模式為學(xué)生構(gòu)建價(jià)值觀念發(fā)展目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)生綜合素質(zhì)水平。

例如，在《司馬光》的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師可以借助群文閱讀教學(xué)方法，突出體現(xiàn)價(jià)值觀念發(fā)展目標(biāo)，使學(xué)生在感受多元閱讀內(nèi)容的過(guò)程中進(jìn)一步體會(huì)課文的中心思想。課文中主要針對(duì)司馬光機(jī)智勇敢的品格進(jìn)行了充分描述。語(yǔ)文教師在設(shè)計(jì)群文閱讀教學(xué)方案時(shí)，可以根據(jù)這一中心思想為學(xué)生延伸設(shè)計(jì)閱讀內(nèi)容和閱讀方向，使學(xué)生在豐富的閱讀內(nèi)容中全面體會(huì)機(jī)智勇敢的品格對(duì)于人生的重要意義。與此同時(shí)，教師可以通過(guò)突出本課中心思想及價(jià)值觀念的方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索課外閱讀中相關(guān)的思想，從而提升學(xué)生閱讀水平，進(jìn)一步幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念。因此，運(yùn)用群文閱讀教學(xué)方案提高小學(xué)生語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)效果，不僅需要重視教學(xué)方法的完善設(shè)計(jì)，更要結(jié)合學(xué)生基本能力構(gòu)建針對(duì)性的發(fā)展目標(biāo)，使學(xué)生得以進(jìn)一步提升，實(shí)現(xiàn)強(qiáng)化學(xué)生核心素養(yǎng)的教育目的。

2 ? 結(jié)合豐富的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)群文閱讀方案

2.1根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)群文閱讀方案

為了保障群文閱讀教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)體系中的運(yùn)用效果，教師可以充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容利用多元化教學(xué)方法豐富群文閱讀教學(xué)方案，全面提升小學(xué)生語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)效果。以基礎(chǔ)教材內(nèi)容為核心的群文閱讀教學(xué)模式設(shè)計(jì)是十分優(yōu)秀的教學(xué)方案，可以幫助學(xué)生全面掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)一步提升閱讀學(xué)習(xí)效果。

例如，在《搭船的鳥》一文的教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)群文閱讀的教學(xué)方式促使學(xué)生進(jìn)一步感受課文中親近自然及熱愛(ài)自然的美好情感，同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生想象能力及思維能力。首先，語(yǔ)文教師可以根據(jù)單元教學(xué)內(nèi)容中的其他課文進(jìn)行群文閱讀教學(xué)，促使學(xué)生結(jié)合《金色的草地》等課文進(jìn)行綜合性閱讀學(xué)習(xí)，從而根據(jù)課文中的重點(diǎn)詞句及關(guān)鍵語(yǔ)句進(jìn)一步掌握自然景物的描寫方式，以此提升學(xué)生閱讀效果和寫作能力。

除此之外，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)群文閱讀教學(xué)方案，結(jié)合多元化的教材內(nèi)容，將以往教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的相關(guān)課文再度呈現(xiàn)，使學(xué)生在溫故知新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)過(guò)程中進(jìn)一步提高閱讀水平。因此，進(jìn)一步強(qiáng)化小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)效果，需要以教材內(nèi)容為核心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

2.2根據(jù)拓展內(nèi)容設(shè)計(jì)群文閱讀方案

在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)群文閱讀教學(xué)方案，根據(jù)拓展化教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)，同時(shí)幫助學(xué)生在豐富的閱讀內(nèi)容輔助下探索更加全面的知識(shí)。在拓展化教學(xué)內(nèi)容與群文閱讀教學(xué)方案相結(jié)合的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)或信息技術(shù)突出體現(xiàn)多元化的教學(xué)內(nèi)容，這樣不僅可以全面提升小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)效果，同時(shí)可以幫助學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)輔助下進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)效率，提高閱讀水平。在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方案設(shè)計(jì)過(guò)程中，學(xué)生的課外閱讀途徑主要以課外書籍為主，這種方式過(guò)于單一，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式的不斷發(fā)展和完善對(duì)于學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)及學(xué)習(xí)內(nèi)容的拓展有著較強(qiáng)促進(jìn)作用。

例如，在《掌聲》的教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師可以借助群文閱讀教學(xué)方案為學(xué)生拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師可以根據(jù)課文的中心思想，結(jié)合多媒體信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)教育背景拓展教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在豐富的閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容體驗(yàn)過(guò)程中全面感受人與人之間關(guān)心鼓勵(lì)的重要意義。

另外，在群文閱讀教學(xué)方案設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式結(jié)合課文背景進(jìn)行拓展設(shè)計(jì)，使學(xué)生在多元化課外閱讀內(nèi)容體驗(yàn)過(guò)程中進(jìn)一步了解課文的基本寫作背景，以此提升學(xué)生理解能力和學(xué)習(xí)效果。因此，在群文閱讀教學(xué)中以拓展化教學(xué)內(nèi)容的滲透方式強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)效果，是全面提高小學(xué)生語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)水平的有效措施。

3 ? 結(jié)合多樣化的教學(xué)模式突出群文閱讀方案

3.1利用合作探究模式突出群文閱讀方案

科學(xué)選擇及應(yīng)用教學(xué)方法是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)順利開展的重要條件。通過(guò)群文閱讀教學(xué)模式的應(yīng)用提高小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果，教師需要利用科學(xué)且具有針對(duì)性的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生在完善的學(xué)習(xí)方法輔助下，進(jìn)一步達(dá)到綜合學(xué)習(xí)目標(biāo)。與傳統(tǒng)單一化的教學(xué)模式相比較而言，在當(dāng)前教育背景下，受新課改影響，更多新穎高效的教學(xué)方式已經(jīng)逐漸運(yùn)用于具體教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于整體教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提升有積極的影響。因此，語(yǔ)文教師在構(gòu)建群文閱讀教學(xué)方案的過(guò)程中，可以將更加多元新穎的教學(xué)方法應(yīng)用其中，利用科學(xué)的教學(xué)方法提高學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)提高群文閱讀教學(xué)效果。

例如，在《一個(gè)豆莢里的五粒豆》的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師可以結(jié)合新穎且高效的合作探究教學(xué)模式，突出體現(xiàn)群文閱讀教學(xué)方法為學(xué)生帶來(lái)的積極影響。合作探究教學(xué)方式的運(yùn)用可以幫助學(xué)生在多元互動(dòng)體驗(yàn)過(guò)程中進(jìn)一步探索閱讀內(nèi)容，掌握閱讀知識(shí)。與此同時(shí)，為了充分保障合作探究模式與群文閱讀教學(xué)方法結(jié)合應(yīng)用的效果，教師需要重視利用多元合作探究方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)，不僅可以通過(guò)學(xué)生之間的互動(dòng)和交流進(jìn)行教學(xué)，突出群文閱讀教學(xué)方法的設(shè)計(jì)效果，同時(shí)可以充分結(jié)合師生互動(dòng)合作方式設(shè)計(jì)相關(guān)教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生積極與教師進(jìn)行溝通和互動(dòng)，以此達(dá)到強(qiáng)化師生之間友好關(guān)系，提升學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)水平的教育目的。因此，將科學(xué)的合作探究教學(xué)模式運(yùn)用于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，可以全面突出群文閱讀教學(xué)方案設(shè)計(jì)的效果。

3.2利用任務(wù)引導(dǎo)模式突出群文閱讀方案

任務(wù)引導(dǎo)教學(xué)方法的根本應(yīng)用意義在于通過(guò)既定的教學(xué)任務(wù)，突出體現(xiàn)重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生結(jié)合相關(guān)任務(wù)主動(dòng)探索學(xué)習(xí)途徑和方法。這樣不僅可以提高教學(xué)效果，同時(shí)可以進(jìn)一步突出體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，全面強(qiáng)化學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。在小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)方案設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師可以充分結(jié)合任務(wù)引導(dǎo)教學(xué)模式促使學(xué)生全面探究群文閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中的主要目標(biāo)和重要方向。

例如，在《盤古開天地》的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師可以借助任務(wù)引導(dǎo)教學(xué)模式，突出體現(xiàn)群文閱讀教學(xué)方案的設(shè)計(jì)目的，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)盤古獻(xiàn)身精神的同時(shí)全面發(fā)展其想象力和閱讀學(xué)習(xí)興趣。在此期間，教師可以結(jié)合課文的神話故事題材為學(xué)生構(gòu)建群文閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)更加多元化的神話故事進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)，從而全面體會(huì)其中所表達(dá)的核心思想。為了保障任務(wù)引導(dǎo)模式在群文閱讀教學(xué)方案中的應(yīng)用效果，教師需要重視探索任務(wù)的科學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力設(shè)計(jì)針對(duì)性的探索任務(wù)，使學(xué)生可以利用多元探索模式對(duì)相關(guān)閱讀任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行分析，從而強(qiáng)化學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力，提高綜合學(xué)習(xí)效果。因此，充分結(jié)合任務(wù)引導(dǎo)教學(xué)模式突出體現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)方案是全面提高小學(xué)生群文閱讀學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果的有效方法。

3.3利用情境創(chuàng)設(shè)模式突出群文閱讀方案

情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式在當(dāng)前階段的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)體系中應(yīng)用廣泛，具有較強(qiáng)的包容性和靈活性，不僅可以涵蓋多元教學(xué)發(fā)展目標(biāo)，同時(shí)可以根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)相關(guān)教學(xué)情境，強(qiáng)化學(xué)生綜合學(xué)習(xí)效果。在小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)方案設(shè)計(jì)中，教師可以借助情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法，為學(xué)生設(shè)計(jì)相關(guān)教學(xué)模式，這樣不僅可以突出情境教學(xué)方法的生動(dòng)性特點(diǎn)，同時(shí)可以在群文閱讀教學(xué)過(guò)程中進(jìn)一步提高學(xué)生的情境感受能力和主動(dòng)探索能力。

例如，在《爬山虎的腳》的教學(xué)過(guò)程中，教師可以在群文閱讀教學(xué)方案設(shè)計(jì)中利用情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生從爬山虎的細(xì)節(jié)角度進(jìn)行分析和探究，從而在情境探究過(guò)程中全面提升學(xué)習(xí)效果。對(duì)此，教師可以通過(guò)生活化教學(xué)情境的構(gòu)建，突出體現(xiàn)群文閱讀教學(xué)方案，結(jié)合生活背景中的多種植物元素，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中爬山虎的腳的特點(diǎn)進(jìn)行全面了解。這種生活化的教學(xué)情境構(gòu)建模式對(duì)于學(xué)生理解能力的提升有著較強(qiáng)的促進(jìn)作用，同時(shí)可以幫助學(xué)生將語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握的知識(shí)和元素滲透到實(shí)際生活中，以此強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。

4 ? 結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)過(guò)程中，閱讀教學(xué)作為非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。教師需要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力和主要教學(xué)目標(biāo)等構(gòu)建科學(xué)化的教學(xué)策略，可以充分利用群文閱讀教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)，從而強(qiáng)化學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效果，使其掌握更加多元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為語(yǔ)文綜合能力發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

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基金項(xiàng)目：

本文系甘肅省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度群文閱讀教改實(shí)驗(yàn)專項(xiàng)課題《小學(xué)群文閱讀教學(xué)策略的實(shí)踐探索研究》（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2021]GHBZX070）階段性研究成果。