傾注愛心轉化學困生

錢雄波

【摘要】本文從學困生的心理、學習能力特點出發，從五個方面論述做好學困生轉化工作的方法：一是尊重人格，二是親近學生，三是多鼓勵，四是給予改正錯誤的機會，五是多正面引導。

【關鍵詞】愛心;尊重人格;親近;鼓勵

班上的學困生無非有兩種：一種是學習成績差;另一種是學習成績、思想表現都差。不管是哪一鐘，只要老師用愛去關心、幫助他們，都是能夠轉化為優秀生的。在轉化學困生的過程中，班主任一定要注意方式方法，這樣才能事半功倍。

一、尊重人格

自尊心是人的自我意識的重要標志之一，是進步的動力之一。班主任要用好這個動力。應當尊重、信任學困生，逐步消除他們的疑慮，使他們感受到學校的溫暖，從而樹立起學習、生活上的自信心并迎頭趕上。為了喚起學生的自尊，培養學生的自尊心，應特別注意以下兩點：一是對學困生要求要適度。要求過高，他們會認為高不可攀，望而卻步;要求過低，不利于培養學困生的學習毅力和克服困難的能力。二是讓學困生獲得成功體驗，消除自卑感。當他們經過努力而獲得成功時，他們的內心是十分歡悅的——“我成功了！”教師可以布置一些他們力所能及的任務，在完成之后，再給以適當的鼓勵，強化他們成功的喜悅，為他們的轉化提供長久的平臺。

二、親近學生

有的教師客觀上存在師道尊嚴思想，認為對學生“近則庸，疏則威”。現代師生關系強調民主平等性、互利互惠性、合作對話性。老師有責任主動親近學生，做學生的良師益友。因為學生唯有“親其師”，才能“信其道”，所以要建立良好的師生關系，教師首先要以真誠之心換取學生對你的真誠、信任和尊重。有一位學生成為我的好朋友以后，拿出他的周記給我看，其中一則寫道：“老師，我曾經努力，但你不知;我也守紀律，但你不見;我嘗試過讓你理解，但你不明白。我多么渴望你的支持和鼓勵…”可見，學困生也在乎教師的關愛，而粗枝大葉的我們卻在不經意中傷了他們的心……解開這個心結后，我召開了一次“真誠對白”主題班會，作為改變師生關系的起點。我當著全班同學做了自我剖析和自我批評。事實證明，“精誠所至，金石為開”。從學生的眼神中，我看到我們之間的心理距離大大拉近了。真誠是一盞明燈，可以照亮你前方的路……當學生覺得他們的老師是一個真誠的人，便會自覺地拆除對你的心理防線，而且會對你說真心話。這樣，便在信任、理解、尊重的基礎上良性循環。通過這樣的轉折點，學困生很快就會變成優秀生。

三、多鼓勵

“聰明學生都是夸出來的。”面對學困生，從學習方面或紀律等方面看的話，有的學生還真是無法開口夸他，倒是批評的話隨口就能到來：“你怎么又不做作業?。∧阍趺催@么懶啊！你怎么又罵人了？”等等。如果我們換個角度來看學生，通過開展多種多樣的活動，發現他們在其他方面的特長，再真心實意地給予夸獎、鼓勵，那么情況可能就會大不相同了。

小鄧同學由于是孤兒，整天沉默寡言，天天坐在教室里，很少與同學交流。作業常常不交，他不是不會做，就是不愿意做。批評他，不在乎;講道理，無作用。一天，我讓同學們默寫幾句英語對話。我在小鄧的桌旁看，不曾想這學生竟是班上第一個寫完，并且全對了。我除了震驚，更多的是高興，沒想到這學生的潛力如此之大。于是，我在課堂上著實表揚了一番，并鼓勵他說：“如果你能繼續下去，將成為班上的英語尖子?！薄靶蕾p教育”這個方法收到了很好的效果。從此以后，我經常找他談心，他也慢慢地開朗起來了，各方面都有了較大的進步。

夸獎的功效是批評無法比擬的。讓我們在對學生嚴格之余，多一些鼓勵和贊揚。學困生“給點陽光也會燦爛！”

四、給予改正錯誤的機會

對別人的過錯能寬容原諒是一種美德。所以當學生犯錯誤時，我們用一種寬容的心態去感化教育，為他們提供改正錯誤的機會，往往會達到事半功倍的效果。學生犯錯在所難免，教育者要為他們提供改正錯誤的機會。2006年我帶的班上有一個叫小成的學生，上課從不舉手就發言，喜歡搗亂，張嘴就說，紀律性差。多次批評教育，效果不明顯。為了給他提供改正錯誤的機會，我用溫柔的語氣說：“我很理解你想表現自己的心態，但是說話要有禮貌，你總不能為了表現自己而丟了基本的禮儀吧？”談心后有一兩天好一些，過幾天卻舊病復發。通過家訪、觀察，我發現這個學生最大的問題是學習習慣太差。因為他父母親長期在外打工，從小就沒有人管理，養成了散漫的性格。他喜歡在別人面前表現自己，因此話多。找到癥結所在，我制定了具體的轉化措施，決定從改變他的學習習慣入手。我給他定了一個目標：上課多作筆記，一個月內改變自己上課時亂講話的壞習慣。開始幾天，他盡量控制自己，但有時也會情不自禁犯錯，這時我不是嚴厲的批評，而是提醒他，告訴他應該怎么做。他有了進步，就及時表揚、鼓勵。經過無數次的提醒、鼓勵，他上課亂說話的毛病得到了改善。

寬容可以教會學生明白自己的過錯，而對于一些經常犯錯誤的學生，要為他們提供改正錯誤的機會，督促他們悔過自新。

五、多正面引導

有的教師對待學困生動輒就批評、指責。愛心不夠，這樣做是無法取得良好的教育效果的，久而久之，還會造成學生的逆反心理。對待學困生，我們要多正面引導，用贊賞的心態，引導他們揚長避短。我曾經教過一個叫小科的學生，好像天生的多動癥，很難靜下來。老師警告他、點醒他、批評他，好一點，不久又多動起來。班中的其他學生經常在我面前投訴他。我也多次找他談心進行思想教育，但效果不理想。有一次，我無意中發現他的一本筆記本貼著很多用手工剪的圖案，看起來很美觀。我就問他這些是誰剪的，他說是他自己剪的，我不信，叫他來辦公室剪一個給我看。一把剪刀，一張白紙，幾分鐘時間，他就剪出了一只栩栩如生的小白兔。我很驚喜，同時心中也想到了一個轉化他的點子。我特意上了一節以“展示特長，放飛理想”為主題的班會課，讓班中的同學各自展示自己的特長。我事前鼓勵小科參加。他也不負眾望，在班中表演了他的剪紙絕活，大家都贊不絕口，對他的看法也改變了。事后我對他說：“每個人都有長處，你也不例外。你愿意參加教室學習園地的出版嗎？憑你的手藝，我相信會為班級增色不少?！彼茔等?，但很快就點頭答應了。給了他一個展示自己的平臺，他干得很好，在工作中也加強了和其他同學的感情，增強了自信心，學習也認真了，以前的缺點也慢慢克服了，最后成為了一名班干部。人無完人，學困生也有閃光點。在班主任工作中，多一點正面引導，讓他們在正確的方向獲得成功的喜悅，他們很快就會成為優等生。

對學困生的轉化是比較復雜和困難的，必須要有耐心。由于學困生形成的原因不同，對他們的轉化就要因人而異，對癥下藥。此外，學困生的轉化并非一朝一夕就能完成的，在轉化過程中可能會出現一些反復，這很正常。但作為老師，只要充滿熱情，遵循教學規律和學生的身心發展規律反復抓，相信一定會做好學困生的轉化工作的。

參考文獻：

[1]王春曉.做一個專業的班主任[M].華東師范出版社，2008.

[2]李鎮西.愛心與教育[M].漓江出版社，2008.