幼兒園語言課堂教學有效提問的策略

吳小瓊

摘 要：問題提問是與幼兒交流最為直接也是最常用的一種形式。同時，在幼兒園語言課堂當中，教師應充分利用問題提問教學形式的教育優勢與價值，以此來挖掘并發展幼兒的語言意識，鍛煉幼兒的語言表達能力。并且在有效的提問當中拓寬幼兒的思維能力，保障學前兒童在這一時期得到更多的優質教育理念。在設計問題內容時教師需要考慮到幼兒的年齡特點以及個性特征，在教學中為學生提供語言表達的平臺，促進幼兒大腦的活躍，進一步引導幼兒的成長。

關鍵詞：語言課堂;有效提問;幼兒園

引言

現階段幼兒園語言課堂教學模式存在著較多的教學問題，教師需要結合幼兒的身心健康發展狀況，提出有效的問題解決策略。并對課堂中存在的不足之處進行反思與總結，優化語言課堂問題提問環節，充分調動幼兒學習語言的主動性以及積極性，切實的促進幼兒全面發展。幼兒階段兒童的各項思維能力處于發展時期，而問題提問可以有效的啟發學生的思維，促進幼兒智力的發展。同時教師需要為幼兒構建有效問題情境，讓幼兒可以表達自己。

1、有效提問，激發幼兒學習熱情

在幼兒園語言教學過程中，教師提出的問題應圍繞教學內容，并以幼兒的身心健康發展為基礎。問題內容應包含課程教學重點、難點，以此引導幼兒明確自身的學習目標以及學習任務。在這一過程當中，教師也應重點關注幼兒認知與興趣特點，掌握幼兒的發展規律，以此來構建高效的幼兒語言課堂，為幼兒營造良好的學習氛圍與環境。

例如在講述繪本《大衛不可以》這一課程當中，教師為保護幼兒的學習積極性，選擇循序漸進的提問方式。首先，教師利用趣味性的語言講述故事內容，使幼兒對繪本內容產生初步的閱讀興趣。在講述結束后教師提出問題“故事里有誰？發生了哪些事情？他做的這些事情值得小朋友們去學習嗎？”教師帶領幼兒層層分析繪本問題，引導幼兒進入正確的思維軌道，并利用問題給予幼兒深刻的學習印象，并以此來教育幼兒的行為習慣。在這類繪本教學過程中，幼兒本身的學習經驗以及生活經驗不足，再加上語言概括能力較差，此時教師創設的問題應圍繞繪本內容開展，并盡可能選擇簡潔的語言進行提問，利用分散的方式減輕幼兒的理解難度，提高幼兒學習的主動性。

2、設計科學且合理的問題內容

2.1尊重差異性

在語言教學活動當中，幼兒是課堂的主體者以及學習者，而教師則是語言活動的建設者與引導者。因此，在這類教學活動過程中，教師應充分尊重幼兒個性特征發展的差異性，鼓勵幼兒在語言活動當中積極的回到教師創設的問題，運用語言的力量來充分展現自身獨特的學習感受，不斷豐富幼兒教育內容，讓幼兒可以不斷提高自身語言組織與表達能力。另外，在幼兒回答問題后，不論其答案是否符合教學標準，教師都需要表揚與肯定幼兒，讓幼兒感受到成就感，進而提高幼兒回答的主動性。另外，教師備課時充分的意識到，同一問題在不同幼兒的心中有不同的答案，老師不能統一答案，這就表現了幼兒之間的差異性與不確定性。教師應充分發揮語言教學的特點，活躍幼兒的思維，構建高效的語言教學活動。

例如在語言講述活動《開小船》這一課程當中，教師講述故事內容，并引導幼兒進行思考“小動物們將香蕉船、蓮藕船都吃掉了，它們要怎么回家呢？請班級內的小朋友幫助小動物尋找問題的解決方案，幫助小動物們快快回到家人的身邊吧！”這類開放性的問題能滿足不同層次幼兒的學習需求，并能使幼兒從不同角度看待學習問題，讓幼兒更好地發散自身思維，增強其語言組織能力。

2.2層次性教學

幼兒階段兒童受到身體素養以及年齡特點的阻礙，認知水平以及理解能力出現了一定的局限性。在語言教學過程中教師應嚴格按照循序漸進的教學原則進行問題創設，提出具有層次性的問題內容，幫助幼兒明確自身的學習目標與學習任務。教師若想在語言活動當中體現教學的層次性，就應提出有嚴格邏輯性以及趣味性的問題，減輕幼兒對問題的理解難度，這樣一來，幼兒就會踴躍回答問題，并培養幼兒形成良好的語言表達能力，讓幼兒構建自身思考方式。在這類層次性問題當中，教師設計的問題不能夠超過幼兒的思維水平以及認知能力，避免較為困難的問題影響幼兒的學習興趣。

3、重視互動提問，加強師幼互動

教師應創設互動提問問題，打破傳統的語言活動教學形式，以趣味性的問題提問取代以往教師提問、幼兒回答的形式。傳統的教學方式對幼兒的思維有著一定程度的束縛與局限，導致幼兒的個性特征以及思維能力難以體現出來，語言活動的教學氛圍逐漸呈現單一、刻板趨勢。因此，教師應創設互動提問式教學，加強師幼之間的互動關系，掙脫慣性思維教育，讓幼兒可以在學習中更好的表現自己，多樣性以及不確定性的幼兒語言充分展現在實際生活當中。

例如在活動《誰愛洗澡》這一課程當中，教師利用小鱷魚洗澡的圖片，引導幼兒聯系自身洗澡的方式，并利用圖片教學形式加深幼兒的學習印象。在幼兒初步了解這類話題后，教師創設趣味性的互動問題“小鴨子是怎樣洗澡的？犀牛是怎樣洗澡的？請小朋友們加上動作大聲的回答老師問題！”通過趣味的問題來引起幼兒的好奇心，讓幼兒充滿探究興趣。同時，教師給予幼兒充分的鼓勵與表揚“你們回答老師問題的聲音特別好聽！小朋友們的知識儲備量也十分充足，你們的小腦袋真會動腦筋！”以此來樹立幼兒良好的學習自信心，增強幼兒回答教師問題的興趣以及積極性，啟迪幼兒的思維。

總結

通過問題開展語言教育，能夠激發幼兒興趣，讓幼兒在興趣的帶領下學習知識并表達自己。同時有效的提問能夠引發學生思考，進一步培養幼兒的語言能力。同時，教師應順應新時代的發展與變化，增強幼兒的自主學習能力，尊重幼兒的個性差異，切實的促進幼兒全面、健康的發展。

參考文獻

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