高中生物課堂融入社會主義核心價值觀教育初探

摘 要：二十一世紀人才培養戰略是打造符合社會需求的全面型人才，不僅要求學生具備過硬的專業知識，還要具備正確的思想觀念。為履行教育職責，落實新課程改革的相關政策，貫徹核心素養的教育方針，老師需要在課堂教學中融入社會主義核心價值觀，倡導學生產生積極向上的生活態度和高尚的情懷，同時恪守道德準則規范自身行為，促使身心得到健康發展。本文主要分析當前高中生物課堂的教學現狀，探究社會主義核心價值教育在生物課堂教學中的運用。

關鍵詞：高中生物;社會主義;核心價值觀教育

學校踐行核心價值觀教育是十分必要的。同時，有效融合社會主義核心價值觀于高中生物課堂教學，有利于學生認識到生命的概念，體會到生命的意義，以及自我存在的價值，發展正確的價值觀念，弘揚社會主義偉大事業。

一、核心價值觀教育在高中生物課堂中存在的困難

（一）遭受社會不良因素影響

高中階段的學生正處在青春期，容易產生叛逆情緒。生物學科涉及的知識面廣、內容多且雜，不少學生沒有足夠的耐心，并且，這一階段學生的接受能力較強，喜歡接受新鮮事物。當代互聯網的飛速發展雖然為生活提供不少便利，但是其中也存在大量消極的內容，很多不符合社會主義核心價值觀的思想也混在其中，而網絡的優勢在于會放大外界聲音，這樣將會加大高中生被不良因素影響的概率[1]。

（二）教師的教學方法有誤

當前不少高中生物教師仍未意識到社會主義核心價值觀在課堂教學中的重要性，只管將教材內容傳授給學生，對于學生個人的素質和發展水平不聞不問，長此以往，難以塑造高素質人才，違背新課改下的教育目標，限制學生的個人發展。不僅如此，部分教師雖然已經意識到社會主義核心價值教育的重要性，但是教學方式有誤，傳統的課堂模式不利于學生形成發散思維，教師一味灌輸自己的想法，沒有了解學生的感受，久而久之，學生不再適應教師講課的方法，不僅沒有落實社會主義核心價值觀，而且大大降低課堂教學效率。

（三）教育的實踐意識不強

雖然部分高中生物教師逐漸轉變傳統的教學觀念，并且滲透社會主義核心價值觀教育，但是教師在課堂中只是將正確的觀念、正確觀念的積極作用傳達給學生，并沒有加強實踐教學，如此一來，導致不少學生產生錯誤認知，認為只要認真聽講、牢記榮辱觀念，足以完成學習任務，并不了解自身的行為舉止是否符合正確的、良好的道德規范，無法加強實踐運用，因此，造成理論與實踐教學的差距，違背核心價值教育的核心[2]。

二、高中生物課堂融入社會主義核心價值觀教育策略

高中生物課程主要從分子細胞、遺傳進化、穩態調節、技術工程幾個部分依次展開。由于應試教育背景下，課程任務較重，教師難以在一節課上既傳授生物知識，又將社會主義核心價值觀念輸送給學生，因此，教師在備課之前，可以深入分析一下本節課程的主要內容，于教學目標中有意識地體現某種價值觀，尋找將社會主義核心價值觀融入到課堂教學的有效方法。比如針對分子細胞這節課程，教師通過思考發現，以細胞作為切入點，從細胞的生長與增殖著手，將生命的價值滲透進去，讓學生既學到細胞單元知識，又體會到正確的生命觀念，可謂一舉兩得。

（一）以細胞為切入點，引導學生珍愛生命、形成友善平等價值觀

開展教學活動之前，教師必須針對學科類型，明確社會主義核心價值觀教育內容。高中生物是帶領大家認識生命、理解生命，是核心價值觀教育的重要學科，因此，教師可以以此作為切入點，詳細講解生命起源，讓學生認識到生物學科的研究方向，接著過渡到生命個體，讓學生知曉生命的概念，在此基礎上升華教學內容，促進正確生命觀念的形成[3]。

以人教版高中生物一年級必修一“細胞的生命歷程”為例，為引導學生正確認識生命，從微觀跨越到宏觀，教師可以利用幻燈片展示細胞圖片，可以借助計算機軟件建造細胞三維模型，在模型中標出細胞各結構的名稱，通過原核細胞的模型展示，學生知曉原核細胞的構造是細胞壁、細胞膜、細胞質、核糖體、鞭毛以及DNA，真核細胞的構造則多出線粒體、高爾基體和細胞核，這樣可以使學生基本了解細胞和細胞的構成，可以快速理解和記憶知識要點，使得課堂結構富有層次感，也可以使學生產生新奇的體驗，從而激發學習生物的興趣。教師還可以利用幻燈片展示下列文字內容：任何時間的流逝都伴隨著細胞的出生與死亡，而生物由不同種類的細胞組成，正如細胞會歷經出生、發育、成熟、繁衍、衰老和死亡，生物的一生也在經歷這一過程。教師可以提出以下問題“細胞是如何增殖的呢？”以此激發學生產生探究欲望，調動主觀能動作用，帶著疑問進行下一環節的學習。之后，教師可以利用多媒體播放細胞增殖的視頻，在視頻中，可以明顯看到細胞增殖呈現周期性變化，其中前期和中期都是為復制做好準備，在后期和末期細胞完成復制過程，原本一個細胞分裂成為兩個。引導學生看完視頻內容后，教師指出“每一段周期變化都是細胞在為增殖提供準備條件，正如細胞增殖，人類一生也需要歷經各個階段比如學習、工作，而只有完成各個階段的任務，才能為將來的美好生活打下堅實的基礎，如果某一環節出現差錯，那么都會留下隱患。不僅如此，細胞結束一次增殖之后，分裂之后的兩個細胞也要開始下一次增殖，這種指數型的增殖形式是細胞繁衍的主要途徑，而人類也必須不斷提升自己的知識完善自己的技能，不能因此懈怠。”教師在講解細胞的生命歷程過程中，需要始終將細胞的概念與生命緊密聯系在一起，通過觀察細胞的增殖過程，學生體會到人類的繁衍來之不易，更要珍惜生命、熱愛生命、體恤生命、敬畏生命，從而產生正確的生命觀。有助于學生深刻理解生命的意義，和生命之間的平等性，學會珍惜同伴和其他生物，養成團結友愛、敬畏自然的美好品質。

（二）以生態為切入點，引導學生愛護環境、形成文明和諧價值觀

文明不僅是人類的靈魂所在，也是一個國家的價值體現，爭做二十一世紀文明青年，促進國家的發展與建設，具有十分重要的現實意義。因此，教師可以基于高中生物的學科特點，將文明、和諧等社會主義核心價值觀教育滲透到課堂教學當中[4]。

以人教版高中生物二年級必修三“生態系統及其穩定性”為例，教師在講解之前，可以先帶領大家觀看《航拍中國》記錄片，視頻中展現了祖國的壯麗山河、山明水秀，在觀看短片的同時，學生感受到祖國的大好河山，從而激發內心深處的愛國之情，在觀看途中，教師時不時夸贊我國的自然風光，帶給學生美好的享受;正當學生沉浸在美麗的景色當中，教師話鋒一轉，說道“近年我國環境遭到嚴重破壞”，隨之利用幻燈片展示各種被破壞的環境，比如河水污染變色，空氣污染嚴重，沙塵暴，霧霾天氣增多，樹木遭到大面積砍伐等圖片。比如可以結合熱點，向學生播放2017年塞罕壩生態文明建設范例內容，讓學生以小組的形式討論分析這一實際案例，分析塞罕壩如何從原本光禿禿的沙地變成如今綠水青山的國家森林，并從中反思總結學到哪些道理。通過幻燈片展示塞罕壩從一棵樹到一片“海”的生態奇跡，學生不僅體會到國家栽培林場的決心，還了解到原本樹木被大肆砍伐、原始森林退化的塞罕壩在經過勞動人民的辛勤努力之后，變成如今每年提供超過數百億元的生態服務價值基地。了解到塞罕壩經歷了宣戰期、陣痛期、模范期。宣戰期從塞罕壩人民挖坑造樹開始，經歷長達數十年的過程，這一地區初步成林;陣痛期代表塞罕壩人民堅決守住陣地的決心，由于地理因素，塞罕壩居住條件十分惡劣，但即便如此三代人依然嚴防死守;模范期標志著塞罕壩生態建設目標終于實現，荒漠變成綠色森林。在課件的協助和小組討論的過程中，同學們的想象力與創造力被激活，形成自我反思，根據探討主題和教師提出的問題分析原因解決問題，使得原本嚴肅、發人警醒的話題通過互動形式增添一絲趣味性。因此，教師在引導學生產生保護環境的意識時，一定要讓學生自身感受到社會責任感，使其認識到“保護環境，人人有責”不僅是一句口號，跟每一個人的命運息息相關，以此幫助學生真正建立文明的價值觀。

（三）以科技為切入點，引導學生熱愛科學、形成富強民主價值觀

科學是人類探索世界的方式，也是真理的具體體現，只有了解科學、感知科學才能夠推動社會向前發展，只有認識到科學在生活中的實際運用才能夠熱愛科學、崇尚科學。因此，老師可以以現實生活中的科技成果作為切入點，在高中生物社會主義核心價值觀教育中滲透科學觀。

以人教版高中生物二年級選修三“科技探索之路”為例，教師在講課之前，通過幻燈片為學生播放我國神舟十三號載人飛船與空間站合體完成自主對接的視頻。在學生觀看視頻的同時，教師不斷強調神舟系列給生活帶來的翻天覆地的改變，比如移動通信、超清電視轉播、網絡傳輸等，通過空間站與載人航天的對接，實現足不出戶便可知曉天下大事，通過講解科技實際的應用，學生感受到科學技術的價值所在。同時結合生物學科，教師可以向學生介紹天宮實驗室，介紹我國挑選了各種植物種子帶到太空進行培育，進行太空育種試驗，比如中科院上海植生所在天宮二號空間實驗室種植擬南芥、水稻等植物在軌栽培研究，并觀察各種植物在太空環境下會對生長和抗病性產生什么樣的影響。研究太空環境下培育優質、高產、抗病性強的農作物新品。擬南芥在太空完成了從種子到種子的全生命周期循環。通過介紹太空實驗室生物等實驗，使學生更加熱愛科學，養成良好的科學觀，有利于激發學生主動學習生物，從而轉變思想觀念，對于學習生活逐漸產生積極的態度。

（四）以藥物為切入點，引導學生遵守信用、形成誠信法治價值觀

誠實守信是中華傳統美德之一，也是文明社會的象征，成為遵守信用的公民，對于社會的發展起著推動作用。因此，教師應當在課堂教學中滲透這種優秀的價值觀念，規范學生的品格與行為。

以人教版高中生物三年級選修三“動物細胞融合與單體克隆抗體”為例，課程開始之后，老師可以帶領大家復習植物體細胞雜交的知識，隨之引出“動物細胞融合”這一概念，學生不僅產生聯想，植物體細胞可以通過雜交增加產量，那么動物細胞融合會發生什么？由此，方便教師進行對比式教學，比較植物細胞與動物細胞的融合，之后，教師利用多媒體設備播放單克隆抗體的動畫，展示滅活的病毒誘導動物細胞融合過程，通過視頻內容，學生初步了解單克隆抗體的研究成效，緊接著教師將事先在網絡或者書籍上搜集到的素材通過幻燈片介紹給大家，以此讓學生進一步認識單克隆抗體藥物比如利妥昔單抗的實際例子，學生通過文字和圖片資料知曉單克隆抗體對于醫學事業發展的推動作用。之后，教師引出抗體藥物給人體帶來的不良反應癥狀，劑量過大或過小都會一定程度抑制藥物的作用，這就需要臨床醫學的不斷觀察與及時調整，對于藥物的發展做出一定的貢獻。通過藥物作用，學生認識到事物的兩面性，及科學用藥的重要性。為加大學科的關聯性，還可以以克隆技術作為切入點，通過講解基因生物問題，引導學生了解轉基因生物的兩面性，讓學生學會理性思考與實事求是的態度。老師可以帶領大家認識轉基因技術在種植領域的應用，例如：甜椒、西紅柿、土豆、玉米產量方面實現質的飛躍，降低種植成本、增強作物的抗蟲性、打破季節壁壘全年供應全部變成現實。與此同時，帶領大家認識到負面作用，為激發學生的興趣，讓學生從身邊事例中產生更加深刻的認識，可以適當聯系實際，比如借助多媒體課件展示網上關于轉基因熱點話題，接著拋出數據論證“俄羅斯科學家研究發現，食用轉基因食物老鼠的死亡率，是沒有食用轉基因食物老鼠死亡率的6倍”，這樣，學生從中認識轉基因食品的兩面性，從而更加認真嚴肅地去思考生物技術帶來的安全爭論，思考基因給人們的倫理、責任帶來的挑戰，從而形成正確的道德觀念使學生感受到誠信的價值，從而規范自身的行為。因此，教師在教學時盡量引導學生將課本知識與社會熱點相結合，教導大家通過生物概念形成發散思維，運用學到的知識分析和解決生活中遇到的問題，學會辯證、客觀、公正、實事求是地去看待事物，提高學科的實踐能力。引導學生透過社會新聞分析原因，鞭策學生成長為具有正確思想、端正行為的社會主義青年，形成更加健全的人格。

結束語

國家建設離不開棟梁之才，要想將學生培養成為優秀的中國特色社會主義的建設者和接班人，必須實現社會主義核心價值觀教育。因此，生物教師在開展課堂教學時，需要基于生物學科的特點，升華教材內容，有針對性地滲透社會主義核心價值觀念，幫助學生樹立良好的道德觀念，堅定的理想信念，完善價值取向，引導學生產生正確的自我認知。老師必須不斷創新教學模式，改善教學手段，創造并踐行有效的課堂教學，落實教育的職責和使命。

參考文獻

[1]黃燕紅.在高中生物教學中實施生命教育的案例研究[D].贛南師范大學，2018.

[2]陳明.高中生物教學中培養學生人文素養的途徑[J].高考，2019（16）：103.

[3]王清剛.課改3.0背景下高中生物核心素養的內涵與培養策略[J].課程教育研究，2020（37）：116-117.

[4]辛香梅.高中生物教學中滲透生命教育的策略[J].教師博覽，2020，1033：59-60.

作者簡介：梁紅文（1972— ），漢族，廣東大埔人，福建省廈門市華僑中學，生物一級教師，生物教育碩士。研究方向：中學生物教學。