文|楊 柳

課前交流

師：同學們，我們一起先來看一些畫面。看著這些畫面，你想起了什么？（出示學生活動照片）

師：找到你們自己了嗎？這是在干什么呢？

師：看著這些畫面，你想起了什么？小組之間可以先交流一下。

（生小組交流）

師：好，誰愿意來交流？

生：想起過去一些快樂的事情。

師：哪件事情讓你印象特別深刻呢？

生：運動會。

師：你呢？

生：我想起了三年級時舉行的合唱比賽。

師：有你大聲歌唱的身影。有沒有勾起你的回憶呢？

生：我想起了運動會入場時表演的那一刻。

師：嗯，引發了你的遐想。那這張照片呢？

生：我想起了那次我們一起去春游的場景。

師：那一定很開心，很有趣。

師：那么，最近大家有沒有印象深刻的事情要分享呢？

生：最近，我參加了學校大隊委的參選。

師：你有沒有評上？

生：評上了。

師：真不錯！這一定令你印象深刻。大家鼓掌向他表示祝賀！

生：我想起了我們在舞臺上唱歌的樣子。

師：看來同學們心里藏著很多有趣的、難忘的事情呢！我們先聊到這里，準備上課。

一、導入課題，激發興趣

師：同學們，剛剛我們聊了許多自己親身經歷過的、有趣的、印象深刻的事情。你想把它寫下來嗎？你想寫什么事情？

生：我想寫我們一起去農莊野炊的事情。

師：這是發生在春游途中的一件事情。

生：我想寫我們一起唱響國歌的時候。

師：哦，那是校園生活。

生：我想寫我第一次洗碗的事情。

師：嗯，那是家庭生活中發生的事情。除了校園生活、家庭生活中的事情，還有其他想寫的事情嗎？

生：我想寫和好朋友一起爬山的事。

師：嗯，你想寫旅途當中的一件事情。發生在家里的一件事，發生在校園里的一件事，發生在旅途中的一件事。看來同學們的生活真是豐富多彩。（板書：生活）

（師出示：每天都會發生各種各樣的事情，有些是我們親身經歷的，有些是我們看到的，還有些是我們聽說的。）

（師生共讀）

師：那你想寫什么事情呢？先想一想，再把這件事情的題目寫在紙上。

（生在卡紙上填寫題目，師巡視指導，請兩排學生將卡紙貼在黑板上。）

師：很多同學都已經寫好了。我們來看看大家寫的。

（師拿板貼）

師：“合唱比賽”是發生在學校里的一件事。那么“我和爸爸、媽媽一起做飯”呢？

生：家里的一件事。

師：“口袋里的一塊錢”，想想是不是發生在小伙伴之間的一件事情呢？

生：嗯。

師：這些事有些發生在我們家里，有些是發生在同學之間的，還有一些是發生在旅途中的……同學們的生活就像絢麗多彩的萬花筒。（板貼：萬花筒，生齊讀課題。）

師：讓我們來看看課文給我們寫了哪些有趣的題目。我們一起把這些題目讀一讀吧。

生：《爺爺戒煙了》《一件煩心事》《她收到了禮物》……

師：這些事情同學們都很熟悉吧？相信一定引起了你們的共鳴。

二、回顧例文，梳理順序

師：題目已經想好了，那怎么來寫這件事情呢？你有什么好的建議呢？

生：要把起因、經過、結果寫清楚。

師：非常好！按照事情發展的順序寫清楚起因、經過、結果。你呢？

生：我想寫我和媽媽一起洗菜，我打算一步一步地把洗菜的過程寫清楚。

師：嗯，看來同學們學了這一單元的課文，對于把一件事情寫清楚已經有了一定的了解。那么，我們再來看看學過的課文，能給我們什么啟示呢？（出示課文）

師：先來看《爬天都峰》這篇課文。這件事情是怎么寫的？先寫什么？再寫什么？最后寫什么？

生：先寫了爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”不敢爬。

師：嗯，老師把它記下來，“不敢爬”。

生：再寫了“我”爬天都峰的過程。

師：“我”怎么樣爬的呀？

生：“我”和老爺爺一起奮力地爬。

師：嗯，最后寫了——

生：爬上了峰頂。

師：嗯，你用簡潔的語言說清楚了事情的過程，老師把它記下來。

（師在大表格上書寫：不敢爬—奮力爬—爬上峰頂）

師：作者先寫事情的起因，再寫經過，最后寫結果，就是這樣一步步把爬天都峰這件事情寫清楚了。再看看其他的課文是怎么寫的。

師：《麻雀》這篇課文寫了一件什么事？這件事情的起因、經過和結果是怎樣的？《我家的杏熟了》按照事情發展的順序，課文是怎么把奶奶分杏這件事情寫清楚的呢？

師：我們再來聽一聽習作小博士，他是怎么說的呢？

（師播放微課）

習作小博士豆豆說：“寫事情要按照一定的順序寫。如《爬天都峰》是按照爬山前、爬山過程中、爬上頂峰后的順序寫的。”

習作小博士果果說：“《麻雀》的作者把看到的、聽到的、想到的都寫了下來，活靈活現地展現了麻雀和獵狗相遇時的情形。”

師：來看看我們寫的這些事情，一起來讀。

（師指著學生書寫的卡紙）

生：《人蚊大戰》。

師：這件事情的起因、經過、結果會是怎樣的呢？寫之前我們需要做些什么呢？（出示習作要求，指名讀。）

生：寫之前，仔細想想這件事的起因、經過、結果是怎樣的。

師：我們可以像這樣用表格，也可以像《我家的杏熟了》用圖和文字一條一條地寫，還可以用表格加箭頭的方式一條一條地寫。當然，楊老師最喜歡同學們用自己喜歡的方式來寫。（出示圖表范例）

師：想想你選擇的事情的起因、經過、結果是怎樣的，學著用簡潔的語言把它寫下來。拿出老師給大家準備的練習紙，完成第一題，把它梳理在方框內。

三、根據導圖，首次習作

（生梳理起因、經過、結果，繪制導圖，師巡視指導。）

師：完成了嗎？

生：完成了。

師：好的，那我們來看屏幕。（投影學生的練習紙）

師：請你來介紹一下。你寫的是什么事情？事情的起因、經過、結果怎么樣？

生：我在家里洗鞋子。我發現鞋子臟了，然后開始洗鞋子，最后把鞋子洗得雪白。

師：同學們，她有沒有把事情的起因、經過、結果說清楚呢？

生：說清楚了。

師：是的，看上去很有條理。

師：我們再來看第二位同學的學習成果。請你上來交流一下。

生：我要寫的是參加合唱比賽。起因是學校要舉行合唱比賽，經過是我們練習唱歌，最后的結果是我們取得了第一名。

師：她也把事情的起因、經過、結果說清楚了。同學們，她用的是什么方法呀？

生：她配上了插圖。

師：是的，圖文并茂的方式，既把事情梳理清楚了，而且看上去非常形象、有趣，讓我們一看就明了。

師：同學們，我們已經把事情的起因、經過、結果用簡潔的語言和不同的方式進行了梳理，接下來就請同學們把事情的經過部分寫清楚。（出示習作要求：把事情的經過部分寫下來，按一定的順序寫清楚。）

師：同學們，只是寫經過部分就可以了，開始吧。

（生寫作，師巡視指導。）

四、根據例文，二度修改

師：好多同學都已經寫完了，老師建議大家輕輕地讀一讀，看看有沒有錯別字，語句是否通順。

師：下面來看這位同學寫的。請你讀一讀，同學們看一看她有沒有把經過部分寫清楚。

（生讀片段：被蚊子叫醒后，我叫醒了爸爸媽媽一起來打蚊子。我們一起奮力撲打，最后終于把蚊子消滅完了。）

師：我來采訪一下這位同學，你寫的是什么事情呢？

生：人蚊大戰。

師：同學們，大家來看看，她有沒有把事情的經過部分寫清楚呢？

生：沒有。

師：那你有沒有好的建議呢？

生：用上一些好詞佳句。

師：好的，一會兒你可以用上這樣的方法。

師：同學們，老師發現同學們寫的跟這位同學寫的差不多，作文的題目很吸引人，但是經過都寫得不是很清楚。接下來我們來看看《小木船》這篇課文，作者是如何把“我”和陳明友誼破裂的經過寫清楚的。（出示《小木船》課文部分，略。）

師：讀一讀這部分，你覺得哪些地方寫得特別好？

（生交流，師相機圈畫。）

師：請你來說，老師來畫。

生：作者把動作描寫得很詳細。

師：請你讀出來吧。

生：我見他那只做得很精致，就拿在手上，翻過來掉過去地看，總舍不得放下。不料我一失手，“啪”的一聲，小木船掉在地上，摔壞了。

師：是呀，這些動詞寫得特別好，把“我”怎么做的寫得很清楚。

（師板書：做）

生：把“我們”吵架時說的話也寫出來了，前面還加了心情，比如“他生氣地說”。

師：那請你來讀一讀這句話。

生：“誰叫你不小心，非賠不可！”

師：非常好！“我”又是怎么說的呢？

生：“我”不是故意的。

師：嗯，作者把“我們”吵架時怎么說的話也寫得很清楚。

（師板書：說）

師：那么除了怎么做，怎么說，還有什么地方寫得很好呢？

生：“我也氣得說不出話來。我們的友誼從此破裂了。”這句話把“我”怎么想的也寫出來了。

（師板書：想）

師：同學們，再看看大家的習作，你想怎么改呢？哪里可以增加一些怎么做的，哪里可以增加一些對話，哪里可以加入自己內心的想法。來看看老師給大家帶來的修改建議。（出示：寫完后，讀給小組成員聽，請伙伴說說事情的經過是否寫清楚了，再參考同學的建議修改。）

師：明白了嗎？下面我們開始合作修改吧。

（生合作修改，師巡視。）

師：好了，我們來看看剛才這位同學的《人蚊大戰》修改之后如何。（出示并請小組成員根據要求點評）

被蚊子叫醒后，我以每秒一公里的速度跑到父母房里，叫醒了爸爸媽媽一起來打蚊子。我們一起奮力撲打，最后終于把蚊子消滅完了。

爸爸手持電蚊拍，上下撲打，轉眼間兩只蚊子就“歸西”了。蚊子大軍也落荒而逃。我心中暗想著，嘿嘿，蚊子已經怕了。我終于可以睡啦！過了一會兒，蚊子卷土重來。媽媽見狀，從爸爸的手中搶過電蚊拍，大步走進房間，只聽幾聲“啪啪”的響聲，“增援部隊”死了大半。可剩下幾只蚊子十分狡猾，左躲右閃。可還是遜色了幾分，別爸爸大手一揮，把蚊子“請”出了房間。

師：誰來提出自己的修改意見？

生：“我拿起拍子，向蚊子一打，可是蚊子沒有被打到，又飛走了。”我建議她把動作寫清楚。

師：你對他的修改建議滿意嗎？

生：滿意。

師：我們可以這樣邊交流邊修改，把事情的經過部分寫清楚。回去以后，你可以再用這樣的方法繼續修改。

生：好。

五、小結寫法，布置作業

師：今天這節課，我們一起學著選擇生活當中的一件印象深刻的事情，按一定的順序寫清楚。同學們在寫的時候，是不是感受到生活很美好，習作很有趣呢？

生：是！

師：那就祝大家生活愉快，習作進步！