淺談互聯網+時代下小學中年級英語創新思維的培養

周天驕

摘要：由于新教育改革的不斷深入，教育部門對英語教學更加重視。當高速發展的信息技術已經普遍應用于社會發展中的各個環節時，信息技術在教育教學領域也實現了深度的發展。它能夠把一些復雜的英語知識運用小學生容易接受的方法進行講解，也能夠將英語學習形式進行多樣化的呈現。這樣有利于學生主動學習英語知識，使得學生更順利地完成英語學習。

關鍵詞：互聯網+;小學中年級;英語;創新思維

在傳統的英語知識教學中，教師大多采用說教的方式進行，讓學生利用強制記憶完成對英語知識的基礎學習，這也就是所謂的“死記硬背”。這不但不易于學生對于英語知識的更深入學習，更不利于學生良好的學習習慣養成。當前的英語教學，對于學生的創新思維有著很大的要求。這就需要教師針對學生的創新思維設計不同的英語教學，提升學生的創新力。

一、課前游戲導入

對于小學中年級的英語教學，教師可以采用學生最易于接受的游戲形式展開課前的導入學習。互聯網+在小學英語教學中的應用，不只是學習資料的獲取，還有學習模式的獲取。互聯網+利用不同人的不同思維模式，設計出了不同的小學英語教學模式。其中，游戲教學就是小學英語教學中最好的課前導入學習方法。它可以抓住學生的注意力，并能夠將教材內容有效的融合到游戲之中，自然而然地完成了學生的英語課前導入學習。這也是對學生的創新思維的有效培養。

例如，《Go straight on》的課前導入。教師可以針對教學內容，利用互聯網設計一個游戲。在游戲中，教師利用一個簡單的迷宮走勢圖，通過互聯網+的動態動畫設計，將迷宮中的不同路徑利用動畫呈現。在動畫呈現的過程中，教師讓學生依次說出路徑走向的英語表達。這樣以游戲形式完成Go straight on的教學導入，讓學生在游戲中實現對英語的學習，改變以往的學習思路，有助于學生構建良好的創新思維。

二、課中微課教學

互聯網+除了提供有效的課前導入學習模式，還給課中教學提供了高效的教學手段。其中，微課就是依據互聯網+創建的一種網絡授課模式。鑒于微課自身短小精悍的特點，教師能夠有效利用微課完成英語教學。利用微課教學，教師更容易對英語的難點進行有效的講解。另外，微課形式的多樣性，也能夠讓小學生把英語的抽象性學習變得更加具體和形象。可見，微課教學讓學生既能更好地完成知識的深度學習，也能夠變抽象為具體，降低學生的學習難度。對學生的英語創新思維的開發有著積極的促進作用。

例如，《She’s a nice teacher.》的課堂講解。教師可以利用互聯網+中的微課設計，將she’s和he’s進行充分講解。在微課中，教師運用不同職業的一些人物圖片，讓學生用she’s或者he’s描述圖片。從圖片中學生能夠準確地獲取人物的性別，這樣就能夠幫助學生更好地將she’s或者he’s與圖片進行匹配，讓學生深度的掌握she’s和he’s的用法。這樣的微課形式能夠將教材內容具體化，利用更高趣味性的教學模式，讓學生學習能夠正確使用英語表達來指引方向，并且能夠準確地找到最終地點。微課的教學模式可以提高學生對于英語學習的創新思維，并幫助學生掌握英語學習技巧，提升學生的英語知識獲取能力。

三、課后家校合作

家校合作是在互聯網+中興起的一種教育模式。互聯網+為教師和家長提供了一個優越的溝通平臺，能夠讓教師和家長進行及時溝通。在小學中年級的英語學習中，教師要合理利用家校合作的課后學習，幫助學生更好地鞏固課堂講解的知識。家長通過教師的積極引導，能夠在家庭中給學生創建一個英語學習環境。讓學生除了能夠跟教師學習英語，也能夠跟父母學習英語。父母的英語思維無疑會給學生的創新思維提供一個有利的引導。

例如，《It’s the ABC song.》的課后鞏固。通過有效的家校合作模式，教師引導家長給學生創建一個鞏固學習的場景。家長可以利用陪孩子玩耍的過程，幫助孩子對所學知識進行及時鞏固。家長可以在和孩子進行交流互動時，對孩子今天在學校學習的內容進行提問。知道今天學習了英文歌ABC以后，家長可以讓孩子唱一遍。在孩子唱完以后，家長還可以寫一些英文字母讓孩子去讀。這樣學生就能夠有效地鞏固英語知識的學習。可見，家校合作能夠幫助學生創建更好的家庭教育環境，也有助于學生的英語學習能夠在家庭環境中順利開展。家長的英語思維不同于教師，學生在家長的影響下，就可以借用家長的引導進行英語知識學習。這對于學生的創新思維有著極大的促進作用。

四、結語

綜上所述，互聯網+對于小學英語教學的課前、課中還有課后環節都有著積極的推動作用。互聯網+與小學英語的深度融合，不僅能夠豐富教師的教學方法，也能夠給學生的英語知識獲取提供更多的途徑。利用不同的互聯網+元素，促進小學生的英語學習向著更好的方向發展。一方面，它有助于學生對英語知識的更完整理解。另一方面，它利用不同的角度完成學生的創新思維培養。這就契合了新課改對學生創新思維培養的要求。

參考文獻：

[1]王佳佳.“互聯網+”背景下小學英語讀寫課教學質量的提升策略[J].校園英語，2021（43）：189-190.

[2]李筠.“互聯網+”思維模式下小學英語教學分析[J].華夏教師，2021（5）：93-94.