追尋“減負”路徑，探索提質策略

范旗英

摘要：小學《語文課堂作業本》是根據部編版語文教材的特點所設計的一本相配套的習題練習本。所設計的題目即符合學生學習的難易程度，又題量適中;同時在設計中它的題型新穎又靈活，強調學生語言文字運用的能力和課文內容的理解，是學生進行有效學習的好幫手。因此要讓語文課堂教學更高效，我們需要將課堂作業練習與課堂教學有效穿插，高效結合，實現課堂作業本隨堂化教學。我在教學中活用課堂作業本，發揮作業本的多效性，提升課堂教學的高效性，讓小學語文課堂“高效減負”。

關鍵詞：課堂作業本;隨堂化;高效

《新課標》指出：“作業是鞏固學生知識學習和檢查學生學習效果的主要手段，也是學生進行自我習得及內化知識積累，外化語文素養的重要途徑。”然而，縱觀我們小學語文的課堂教學，我們許多教師片面追求課堂教學形式多樣化，學生課堂學習累而空，課堂上留給學生完成課堂作業本的時間往往沒有。于是我們教師往往又會花費一節課時間完成課堂作業本，或是讓學生作為課后作業完成。這樣一來，學生的作業往往質量不高，既加重了教師工作的負擔，也降低了學生學習的效率，更沒有實現課堂作業本輔助課堂教學的效果。因此，減負背景下如何讓語文課堂真正達到“高效減負”，我們需要將課堂作業練習與課堂教學有效穿插，高效結合，實現課堂作業本隨堂化教學。

一、對話作業，為課中提效

《新課標》指出：“學生是語文學習的主體，語文課程教學必須根據學生身心發展和語文學習的特點。”在語文課堂教學中教師要根據學生的特點，掌握學情，有效安排適合學生的教學活動。讓學生在作業練習中，完成知識掌握，能力提升，方法習得，拓展想象，豐富學生的語文素養能力，讓學生學有所獲。只有把握好課堂呈現的時機，巧妙讓課堂作業本隨堂化，才能讓語文課堂“高效減負，事半功倍”。

（一）在識字教學中隨堂化

識字寫字是語文教學的重點，課堂作業本中有很多生字練寫的題目，教師可以將生字教學與課堂作業本有機結合。根據課堂教學的實際情況，既可以一邊教學一邊讓學生在課堂作業本上描紅書寫，也可以集中識字后進行練習。這樣不僅實現了課堂作業本隨堂化的要求，也鞏固了生字，還減輕了學生課外的作業負擔

（二）在課文重點中解中隨堂化

語文課堂作業本往往是對課文重點的整合和運用，一般是本篇課文教學目標的體現，教師在課堂教學中應該重點指導。有效地把課堂作業本習題與課文教學內容相融合，在實際教學中把與重點相匹配的習題當堂練習，這就能達到課堂作業本的隨堂高效性。

我們教師應當結合自己的實際需要有機將課堂作業本習題與課堂教學高效融合，實現課堂作業本隨堂化。

（三）在突破教學難點中隨堂化

每篇課文情感的表達是學生理解的難點，也是教師教學的難點。課堂作業本中有些題目不僅可以激發學生思維，還能讓學生感悟文中的情感，使難點迎刃而解。這種循序漸進的教學方式有利于思維的整合和運動，達到有效突破難點的作用。

二、賦能作業，為課堂減負

作業的產生和創作其實就是鞏固學生所學的知識，語文課堂作業本為學生的語文學習提供了多樣的語言學習的范式。教師在語文課堂教學中，可以根據自己的教學目標整合創編作業本上的習題，或者與課文重難點巧妙編排，從而使這些題目與所教知識點更加貼切，讓學生樂于參與，主動參與，從而實現語文課堂作業本的高效利用。

（一）精巧整合，讓作業內容更精彩

語文學科具有極強的整合性，課文及知識點也是相連接的，因此教師要有智慧地抓住課堂教學的內容隨機生成新的知識點，激發學生的創作靈感，讓學生溫故知新，舉一反三，讓課堂作業的內容更精彩。這樣一來學生就有話可說，有句可寫，作業內容也變得更加生動有趣。

（二）巧妙創編，讓作業內容更豐富

語文課堂作業本有許多字詞的積累，而這些出現的字詞其實就是學生所掌握的知識。這樣教師巧妙地利用課堂作業本來教學知識點，同時又補充課堂作業本的內容，讓內容變得更加的飽滿。

在課堂作業本中，有些題目是選做的，這就要求學生因人而異，因材施教了。對于學有余力的學生來說，老師可以要求他們全部都完成;而對基礎欠缺的學生來說可以選做，分層處理，更符合學生的學情，也避免了老師知識單方面的灌輸，更容易激發學生自主學習的樂趣。

如果說語文教學是一潭平靜的水面，那么讓課堂教學與課堂作業本上的練習高效融合，它會激發出教師和學生的巨大能量，迸發出無限的潛力，實現教育資源價值的最大化。課堂作業本的隨堂化教學不僅讓課堂教學內容更具有針對性，也讓學生的語文學習更具有豐富性，扎實且全面地提升了學生的語文素養能力。因此讓我們好好地利用這本小小的語文課堂作業本，演繹好這課堂作業本的“三部曲”，讓我們真正打造高效的語文課堂，實現語文教學的“高效減負”。

參考文獻：

[1]徐紅霞.淺談小學語文課堂作業本的高效使用[J].龍源期刊網，2019（05）.