網絡與新媒體專業產教融合發展的探索與實踐

吳航行 楊華 高丹陽

摘要：結合西安科技大學高新學院網絡與新媒體專業產教融合發展建設實際，本文提出了“兩個平臺、三個轉型、六個堅持”的人才培養模式，闡述了網絡與新媒體專業產教融合發展的實踐路徑、創新、效果及意義。

關鍵詞：網絡與新媒體 產教融合 實踐路徑 理論創新

信息化時代，高校要想站在潮頭與世界科技前沿產業同頻共振，首先要解決的就是“產教融合”問題，這一問題也是當今世界以及我國高等教育共同面臨的課題。近幾年來，國務院辦公廳印發了《關于深化產教融合的若干意見》，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《加快推進教育現代化實施方案（2018-2022年）》等政策文件，從國家建構層面持續推進高等教育產教融合。基于此，西安科技大學高新學院網絡與新媒體專業作為新時代應用型高校特色專業，一直把產教融合作為專業建設發展與人才培養的基本理念，逐步形成了“兩個平臺、三個轉型、六個堅持”網絡與新媒體專業產教融合發展的實踐路徑。具體而言就是構建了校內校企合作基地和校外實習實踐基地兩個平臺，實現了教師、教材、教法三個轉型，確定了堅持辦學理念與服務面向對接、堅持專業方向與市場發展對接、堅持專業教師與行業專家對接、堅持教學過程與生產過程對接、堅持能力培養與企業崗位對接、堅持實習實踐與就業創業對接的六個堅持。

網絡與新媒體專業是一個實踐性、應用性極強的專業，要通過深度的產教融合，才能取得良好的人才培養效果。為此，學校在探索和實踐中總結出以下發展路徑。

1.以應用型培養為目標，優化人才培養方案。學校以培養網絡與新媒體專業應用型人才為目標，系統優化設計了與學科方向、專業基礎相適應的“適應分眾化、差異化傳播趨勢”的專業人才培養方案和課程體系，解決了應用型高校網絡與新媒體專業人才培養與市場發展需求的協調與適應問題。

根據網絡與新媒體專業人才培養目標和規格標準，與合作企業聯合對網絡與新媒體相關職業資格和課程融合進行深入研究，結合行業與市場需求，形成了既具學科特色、又符合人才成長規律的培養方案。該培養方案在培養目標和規格上強調一個“新”，即在融媒體時代下以新型應用型人才培養為主線，以創新創業實踐能力培養為核心，以產教融合新思路為路徑，凸顯網絡與新媒體專業人才培養與時俱進的特色。在專業建設機制上實現一個“融”，即緊密結合媒體融合發展的現實需求，注重科技創新平臺和產學研創新體系建設，深化產教融合、跨界融合、校企合作，形成協同創新、合作育人、成果共享的專業融合發展長效機制。

圍繞“素質培養為基礎、能力提升適需求”主線，搭建了一體化提升課程體系。一是強化了低年級基礎課程和通識課程，夯實專業基礎，落實素質教育。二是根據高年級學生的自我需求及市場需求，對學生分方向、分重點，多維度進行培養。如針對考研升學學生實行考研輔導專項主題培訓；針對就業學生，與企業聯合開辦創新實驗班等，提升學生專業技能。三是為拓展學生國際視野，與英國桑德蘭大學等國際院校建立“碩士研究生聯合培養基地”，搭建學歷提升的優質平臺，培養具有國際視野與國際交往能力的人才，形成了企業化與國際化相結合的育人發展方向。

2.打造產教融合平臺，理論與實踐相結合。學校通過打造“兩個平臺、三個轉型、六個堅持”產教融合人才培養模式，解決了網絡與新媒體專業人才培養理論學習與實踐能力有效結合的問題。提出了“縱向覆蓋本科四年各階段，橫向覆蓋專業各方向”的目標，全面推進本科校內外兩個平臺一體化建設。校內與企業聯合建立個性化定制班、新媒體創新實驗班和“互聯網+新媒體”運營師培訓班，邀請專業老師和行業專家開設大數據分析、AI、PS、AE等專業技術提升課。校外與清博大數據公司、易簡傳媒集團、二更影視、陜西電視臺總計30多個平臺聯合設立實習實踐基地，通過實習實訓演練，讓學生在實踐中模擬商業環境和業務流程，培養學生的市場競爭意識、提升業務水平。

扎實開展“三教”改革，實現教師轉型、教材轉型、教法轉型，解決教學系統中“誰來教、教什么、如何教”的問題。一是在學院領導的高度重視和精心組織下，積極開展教師轉型發展，轉變教師角色，通過校企雙方師資互兼互聘，建設了一支“理念先進、結構合理、任務明確”的高水平“雙師結構”師資隊伍。二是由常務副院長及其教學團隊聯合行業、企業專家，以“理論+實踐”為目標主編出版了《短視頻編輯與制作》、《新媒體信息編輯》等6部實踐類教材。在教材內容上加強與生產生活的聯系，突出應用性與實踐性。在教材形態上形成“紙質教材+多媒體課件+開放資源庫”的新形態一體化教材體系。三是本著以學生為中心的理念，通過以“行動導向教學”為主的案例分析、情境互動教學等方法，在真實或仿真的環境中進行教學，實現“做中學、學中做、邊做邊學、邊學邊做”的教法改進，讓學生在課堂上成為主角，使教學服務于學生。

學校還確定了堅持辦學理念與服務面向對接、堅持專業方向與市場發展對接、堅持專業教師與行業專家對接、堅持教學過程與生產過程對接、堅持能力培養與企業崗位對接、堅持實習實踐與就業創業對接的六個堅持。在此指導下，構建了“全方位、實戰化、競賽化”的學生實踐創新創業能力培養方向。學院堅持開展大學生創新創業大賽，教師積極帶領學生參加省級、國家級競賽，榮獲了“挑戰杯”陜西省大學生創業計劃競賽銀獎、銅獎，以及“國青杯”全國高校藝術設計作品大賽獎項30余項等。學生通過實踐競賽，以賽促學，鍛煉了學生將理論與實踐有效結合的能力。

3.監督教學實踐過程，構建多元反饋體系。學校建立和完善“過程跟蹤監督、效果循環反饋”的教學監控機制，解決了教學目標、教學過程、教學質量的提升、發展和創新問題。構建了學工巡查、教務督導、教師互評、學生評教四位一體的教學過程跟蹤和監督機制。學工隊伍每天查課，統計學生到課人數和老師到課情況；教務每周開展隨機查課6次，了解教師教學過程設計及講課存在的問題；每位老師每月深入課堂進行8次聽課，提出課堂教學改進意見；每門任課教師每學期進行學生評教，反饋教師教學問題。

學院與畢業生、實習和用人單位結合，構建教學質量反饋體系。自2016年起，陸續與陜西電視臺、字節跳動等30余家優秀企業簽訂實習及就業協議。實習實訓期間，學院領導及實習指導教師每學期走訪用人單位，掌握實習學生的工作情況和問題，給予相應的幫助和建議。畢業就業期間，推薦超過近百位學生進入行業優秀單位就業。學生就業之后，進行就業人數、就業方向及就業狀況的連續統計，先后邀請50位優秀畢業生回校進行宣講，為在校學生分享經驗。每一項工作都有相應的管理制度和量化考核，形成可供循環反饋的教學質量監督機制，實現良性發展。

創新是人才培養和產教融合的必由之路，是網絡與新媒體專業不斷發展的靈魂所在。為此，學院在人才培養模式、實踐教學體系、師資隊伍建設、教學質量保障、專業建設前沿、培養模式復制等方面進行了全面創新。

1.人才培養模式的創新。針對媒體融合發展的需求，建立了以能力素質培養為導向的“適應分眾化、差異化傳播趨勢”的專業人才培養方案和課程體系。形成了“兩個平臺、三個轉型、六個堅持”產教融合的人才培養模式，開展了專業技能、新媒體應用能力和創新能力的多層次培養。

2.實踐教學體系的創新。合作建立教學實習實踐基地30多個，形成了支撐新媒體實踐活動的穩定校內外實踐基地群，為學生的實習和實踐提供了保障。通過打造校內外實踐教學平臺，提出了“基于實踐能力和專業傳媒人素養嵌入”的教學方法改革，形成了課堂教學與企業實戰演練相結合的實踐教學體系。

3.師資隊伍建設的創新。建設高學歷、高水平，具有新媒體實踐能力的“雙師結構”師資隊伍，創建并實施了行業導師與專業教師共同參與教學的雙導師制度。鼓勵教師到企業掛職鍛煉，行業專家走進課堂一線，依托行業導師，帶領學生開展常規化創新創業活動。

4.教學質量保障機制的創新。構建以學工巡查、教務督導、教師互評、學生評教四位一體的教學過程跟蹤和監督機制，同時與畢業生、實習和用人單位結合，構建教學質量反饋體系，以此實現了教學質量保障機制創新。

5.專業建設前沿研討的創新。緊扣學科發展前沿，建立專業建設研討會議長效機制。學院連續主辦了六屆全國高校網絡與新媒體專業建設研討會議，參會學習院校共計120余所，期間推廣網絡與新媒體專業產教融合培養最新成果，取得了良好的效果。

6.培養模式可復制的創新。創建可復制性的產教融合培養模式，將“兩個平臺、三個轉型、六個堅持”的模式復制應用，取得良好效果。目前。已有山西管理學院產業學院、信陽師范學院產業學院復制應用新媒體產教融合人才培養模式。

在網絡與新媒體專業產教融合發展多年的教學實踐和探索過程中，西安科技大學高新學院已經取得了一系列成績和效果。

1.教學研究成果豐富，指導作用強。五年主辦六屆“全國高校網絡與新媒體專業建設研討會”，先后有來自全國120多所高校的800多位網絡與新媒體專業骨干教師參會，并參觀了我院網絡與新媒體專業教學成果展，受到了國內同行專家的一致好評。

2.教學資源建設輻射效果顯著。先后編寫出版《智能時代新媒體概論》、《新媒體信息編輯》、《短視頻編輯與制作》、《新媒體技術與應用》、《影視鑒賞》、《視聽語言》等6本實踐類教材，并已被多所院校使用，其中《新媒體信息編輯》、《短視頻編輯與制作》訂書超過100冊以上的學校近百家，為網絡與新媒體專業的教學提供了實踐性的指導。

3.實踐教學平臺示范效應突出。與清博大數據、易簡集團、陜西電視臺、陜西科技報、華商網等多家企事業單位開展合作，建立了30多個校內外實習實訓基地，并與企業在校內聯合開展各類新媒體實驗班。先后有西安外國語大學、西安外事學院、西安工商學院等院校學習借鑒，在全省網絡與新媒體專業有一定的示范作用。

4.學生專業實踐能力得到全方位展示。本專業學生在“挑戰杯陜西省創業大賽”、“國青杯設計大賽”等比賽中獲各類獎項 30 余項，獲獎超過100人次。由本專業學生組成團隊拍攝神舟十三號發射的短視頻，微博點擊量超過294萬。

5.服務企事業單位，社會評價良好。近年來，網絡與新媒體專業依托產教融合優勢，積極為地方政府、企事業單位服務。先后為陜西電視臺、陜西藥學科學傳播協會、陜西科技報社、富縣廣播電視臺進行新媒體相關培訓。各類媒體先后報道和宣傳本專業人才培養的成效，形成良好的品牌效應，取得良好的社會效果。

網絡與新媒體專業通過深度開展產教融合，不僅促進專業朝著應用型轉型快速發展，同時也促進了教學改革的步伐，為社會培養了一批具有實戰技能的新媒體人才。

1.專業建設的意義。專業建設水平直接影響到專業發展的高度、深度和廣度。網絡與新媒體專業通過產教融合不僅可以為專業發展提供一定的平臺，使得學校和企業之間能夠通過不斷交流進而提高專業高度，同時還能使得教師、學生與企業高管、員工通過深度融合進而提高對于專業認知的深度，另外還可以直接通過產教融合實現專業發展的廣度，讓專業發展真正與市場需求緊密結合，并且促進專業發展思路更加廣闊。

2.教學改革的意義。隨著社會發展以及市場對于人才需求的變化，應用復合型高素質技能人才將越來越受到就業市場和各大企業的青睞。因此，網絡與新媒體專業作為各個高校陸續都在部署開設的新興專業，必須要遵循市場發展規律，堅持產教融合，不斷進行教學改革。如果想讓教學改革真正落地且有成效，那么產教融合則是必然路徑。只有始終做到以市場需求為導向，才能讓新媒體專業有未來，讓教學改革有意義。

在網絡與新媒體專業的未來發展過程中，高校只有通過“兩個平臺、三個轉型、六個堅持”，“做好頂層設計，大膽實踐創新；洞察市場走向，深化產教融合；加強雙師培養，促進應用轉型”，才能在網絡與新媒體專業建設和人才培養中取得長遠發展，走向更高水平。

作者吳航行系西安科技大學高新學院新傳媒與藝術學院常務副院長

楊華系西安科技大學高新學院新傳媒與藝術學院新傳媒系副主任

高丹陽系西安科技大學高新學院新傳媒與藝術學院講師

本文系陜西省高等教育學會高等教育科學研究項目“陜西高校網絡與新媒體專業產教融合發展的實現路徑研究”（項目編號：XGH19258）、西安科技大學高新學院教改項目“省屬高校網絡與新媒體專業產教融合發展的實現路徑研究”（項目編號：XGX19010）的階段性研究成果。

參考文獻

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[2]吳依丹，吳航行.高校應用型本科人才培養模式探究[J].新西部，2017（34）.

【編輯：錢爾赫】