基于中考的英語閱讀策略教學(xué)

李秀

摘要：隨著中考英語閱讀成績比重、文章數(shù)量的增多，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)拈喿x策略，培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀技能，是提高英語閱讀水平的有效途徑。文章通過對五年來中考英語閱讀理解的發(fā)展趨勢進(jìn)行了分析，提出了運(yùn)用相應(yīng)的閱讀教學(xué)策略，以提高英語成績。

關(guān)鍵詞：中考;閱讀理解;閱讀策略;教學(xué)實(shí)踐;教學(xué)成效

一、中考閱讀理解的變化規(guī)律

1.穩(wěn)中求新，凸顯語用。在難度上，題型難度劃分較為平穩(wěn)，但更側(cè)重于測試考生的文章綜合應(yīng)用與理解性，以及獲取資訊、進(jìn)行分析、解答等方面的能力。

2.立足基礎(chǔ)，穩(wěn)中有變。閱讀調(diào)查的知識面廣，信息量大，語言材料的困難程度與目前的外研版的課本不相上下，主題的主題是立足于教學(xué)實(shí)踐和學(xué)生的生活，注重對特定情境下的應(yīng)用知識的掌握。

3.取材地道，內(nèi)容豐富。所用的英語資料，大多是從英美各國的官方刊物中摘錄而成，內(nèi)容純正、主題新穎、可信。

4.貼近生活，強(qiáng)化語用。閱讀注重于對文章的全面應(yīng)用與理解，考查了學(xué)習(xí)者獲取知識、進(jìn)行分析與處理問題的技能。透過閱讀，可以看出文章的閱讀效果與價(jià)值。

5.難易適當(dāng)，注重能力。測試的選擇具有適度的干擾和正確的回答，并且具有合適的困難。五年來，成績基本穩(wěn)定，與考生的現(xiàn)實(shí)情況相吻合，充分反映了中考的公平。

二、基于中考閱讀題變化趨勢的閱讀教學(xué)措施

在英語教學(xué)中，閱讀是一門非常關(guān)鍵的技能，在各類英語測試中都是必不可少的。《新課標(biāo)》明確了英語教育是培養(yǎng)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)戰(zhàn)略的有效途徑。尤其是最近幾年，在閱讀評價(jià)方面，文章的長度和長度都在增長。閱讀能力評價(jià)并非以語法為基礎(chǔ)，它更注重對文本的總體意義的認(rèn)識。

1.預(yù)測能力。所謂預(yù)測，就是通過閱讀文章標(biāo)題、插圖或關(guān)鍵字，利用現(xiàn)有的圖示進(jìn)行猜測。用一般的說法，預(yù)測是基于某些信息的推測。

2.猜詞策略。猜字猜詞指的是利用現(xiàn)有的知識，結(jié)合上下文中的信息，從詞匯本身的語義出發(fā)，進(jìn)行推理。

3.三讀策略。英語的快速、準(zhǔn)確、深入地獲取信息、理解信息、處理信息是“三讀”的重要途徑。一次閱讀-快速閱讀，第二次閱讀-尋找，第三次閱讀-更細(xì)致的閱讀。

4.導(dǎo)圖策略。在中學(xué)英語的閱讀課上，應(yīng)用思維導(dǎo)圖的有關(guān)原理，使其能夠全面地掌握所學(xué)內(nèi)容，并通過思維導(dǎo)圖的方式，使其更好地了解所學(xué)的內(nèi)容，從而提高其對所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識。

三、基于中考閱讀題變化的教學(xué)策略應(yīng)用

（一）運(yùn)用“預(yù)測”策略，激發(fā)閱讀期待。在英語閱讀教學(xué)中，應(yīng)注重對學(xué)生的預(yù)測能力的培養(yǎng)，使其成為一項(xiàng)技能和一種閱讀習(xí)慣。我們可以教導(dǎo)學(xué)生如何使用標(biāo)題，插圖，第一和最后一段等進(jìn)行預(yù)測等等。

（1）使用標(biāo)題進(jìn)行預(yù)言。英語的文字通常更直白，論證也更有條理，不會過于隱晦;英文文章的題目通常與其內(nèi)容有關(guān)，是對其主題的精練和總結(jié)，因而通過題目來預(yù)知其內(nèi)容是一條行之有效的途徑;我們要在課堂上運(yùn)用課文的題目來指導(dǎo)他們進(jìn)行預(yù)言。好的題目可以反映出文章的主旨，有助于人們對全文的主旨做出準(zhǔn)確的判斷。在英語教學(xué)中，我們可以運(yùn)用題目的巧妙設(shè)置問題，指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行猜想。

（2）使用插畫進(jìn)行預(yù)言。目前的《外研版》英語教科書中，圖片豐富、逼真、有趣。采用圖文并茂的形式，既滿足了初中生的年齡、認(rèn)識特征，又可促進(jìn)英語的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其觀察、想象、預(yù)測等方面的技能。閱讀教學(xué)中運(yùn)用圖畫進(jìn)行閱讀預(yù)測，可以使學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣，啟發(fā)思維，理順閱讀思維，提高閱讀水平。

（3）運(yùn)用文章開頭或結(jié)尾部分對論文的內(nèi)涵和風(fēng)格進(jìn)行預(yù)言。第一句或有開頭說明的作用，或有下文的引子，與下文形成對照，為下文作準(zhǔn)備。若在開頭就點(diǎn)出題目，第一句通常起到概括整句話、指明主題的功能。在結(jié)尾部分，有時(shí)候會指出問題所在，加深話題;有時(shí)候是前后連貫，互相照應(yīng)。在英語教學(xué)中，要注意提高學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的閱讀和閱讀的能力。所以，在閱讀過程中，最需要注意的就是開頭和結(jié)尾，在寫文章前，你可以先把這兩個段落都讀一遍，找到關(guān)鍵字，然后迅速總結(jié)文章的要點(diǎn)，并對文章要說的東西做出一個合理的判斷。

（二）運(yùn)用“猜詞”策略，引導(dǎo)學(xué)生會讀。猜詞猜字是英語的一項(xiàng)主要技能，猜詞猜字法能有效地解決由于單詞少而造成的閱讀困難，同時(shí)還能利用猜詞猜字的方法，在對課文進(jìn)行初步了解的情況下，增加其正確率。下面是我在閱讀課中歸納出的一些猜詞猜字的方法：

（1）用構(gòu)詞法猜詞的意思。提高詞匯量是提高閱讀能力的關(guān)鍵。在英語教學(xué)中，利用英語構(gòu)詞法來擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量是非常有必要的。例如前綴和后綴的規(guī)則教學(xué)。在單詞之前添加前綴，通常會改變單詞的含義。前綴有“un-、re-、im-、dis-”等。后綴有“-ful、-ness、-y、-er”等。如：help（幫助，名詞）-helpful（有幫助，形容詞），busy（忙碌，形容詞）-business（business，名詞），cloud（cloud，名詞）-cloudy（多云，形容詞），teach（teach，動詞）-teacher（teacher，名詞）。

（2）根據(jù)語境中的有關(guān)資訊推測詞語的意義。在特定情況下，一個真實(shí)的單詞只能代表特定的意義。語境的功能是在語境中幫助判斷單詞、短語或語句的含義。

（3）通過例子來推測詞語的意義。在闡述一個重要的思想和一個抽象的概念時(shí)，常常會用例子來詳細(xì)地闡述和闡釋這個概念，以便讓人們更加明確地了解這個概念。這樣，本文所舉的事例便成為了人們對新詞的了解的一條線索。用來表示引用的詞語有：such as，like，example，include等。猜詞猜字很有科學(xué)性，而且很實(shí)用。把猜詞猜字與閱讀教學(xué)有機(jī)地聯(lián)系起來，對于英語的閱讀和詞匯的掌握具有重要的意義，應(yīng)該自覺地訓(xùn)練猜測和閱讀的順利進(jìn)行。

（三）運(yùn)用“三讀”策略，促進(jìn)語篇理解。在中考階段，因時(shí)間所限，對學(xué)生的閱讀速度有了一定的要求，因此，在日常的閱讀教學(xué)中，老師必須自覺地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀速度，此時(shí)，我們可以采用“三讀”的方法，即略讀、速讀、精讀。

（1）粗中有細(xì)做略讀

①掃描標(biāo)題、副標(biāo)題和插圖：很多閱讀材料，尤其是課本中的文本，都有標(biāo)題，有的還有副標(biāo)題和插圖，可以用來使“文章的主要觀點(diǎn)未讀”。

②掃描文章第一段：英文文章的第一段通常是引言段，介紹文章的主題。掃描第一段可以幫助我們快速掌握文章的重點(diǎn)。

③閱讀原文掌握主語：英文短文一般會有一句話來反應(yīng)主體，而在短文的每一段中，又會有一句與之相反的篇章。通過對話題的觀察，我們可以很容易地理解全文的主旨和各個章節(jié)。

（1）披沙揀金做尋讀

①自設(shè)題和引導(dǎo)閱讀：閱讀的目的是解決問題，所以閱讀訓(xùn)練必須從明確的問題開始。

②整理問題，讀懂知識：閱讀培訓(xùn)的第一要務(wù)就是要迅速地把有關(guān)資料放在哪里;其次，要精確-精確地尋找能夠幫助你解答問題的句型。通過閱讀，能快速準(zhǔn)確地找到相應(yīng)的文字，從而大大地提升了閱讀的效果。

四、教學(xué)成效

1.滿足個體差異，激發(fā)閱讀興趣

針對不同的學(xué)生特點(diǎn)，采用適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行教學(xué)。在閱讀過程中，我們可以從閱讀獲取信息，學(xué)習(xí)文化，發(fā)展閱讀策略，使他們具備“會讀”、“能讀”、“敢讀”等“想讀”的閱讀技能。

2.利用策略引導(dǎo)，培養(yǎng)閱讀能力

初中的英語閱讀教學(xué)是提高英語閱讀能力的第一步，而提高閱讀水平則要從長遠(yuǎn)的角度進(jìn)行策略指導(dǎo)。所以，作為一位英語老師，作者在平時(shí)的閱讀教學(xué)中，要不斷地將閱讀策略融入到課堂中，并盡量訓(xùn)練和指導(dǎo)學(xué)生的閱讀能力，使他們能夠自主地去閱讀，并從中找到快樂。

3.明確教學(xué)目標(biāo)，提升閱讀成績

在實(shí)際教學(xué)中，英語閱讀策略極大地優(yōu)化了學(xué)生的閱讀方式，這種閱讀方式有助于提高學(xué)生的閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙莉蓉.中考英語閱讀理解題的命題角度和答題策略[J].新中考（升學(xué)考試），2016（12）：10-11+13.