淺析高中古詩(shī)文閱讀教學(xué)堅(jiān)定學(xué)生文化自信

彭韶秋

摘要：高中語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)與情感培養(yǎng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，然而，伴隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們的休閑和生活也不斷呈現(xiàn)多樣化，人們的讀書品味也不可避免地趨于膚淺，再加上時(shí)間上的障礙等原因，更讓人很難理解古詩(shī)文的韻味，因此，高中的古詩(shī)文閱讀教育經(jīng)常困擾著廣大師生。為此，文章從教師專業(yè)技能、核心素養(yǎng)培養(yǎng)、課堂教學(xué)導(dǎo)向和全面質(zhì)量評(píng)估四個(gè)方面闡述了“四不”教學(xué)思想。

關(guān)鍵詞：高中;古詩(shī)文;閱讀;文化自信

前言

古詩(shī)文是高中語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)主要環(huán)節(jié)，它是提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)的情懷，獲取知識(shí)和審美的途徑。本文作者提出，在高中語(yǔ)文課本的閱讀中，應(yīng)該把重點(diǎn)放在核心素質(zhì)、指導(dǎo)和引導(dǎo)上，以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，從而堅(jiān)定學(xué)生的文化自信。

一、不要讓“進(jìn)度”遮蔽“實(shí)效”

在日常的教學(xué)中，由于教學(xué)工作的緊張，我們通常會(huì)對(duì)“進(jìn)度”有一定的需求，但是如果只注重“進(jìn)度”，就會(huì)忽視課堂的有效性。語(yǔ)言作為一種基本功，我們不能僅僅停留在一節(jié)課上，要確保它的有效性，使其在自己的課堂上集中于語(yǔ)言的核心能力。高中語(yǔ)文的“建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美欣賞與創(chuàng)造、文化傳承與領(lǐng)悟”是高中語(yǔ)文教學(xué)的主要內(nèi)容，若一味地追逐“進(jìn)度”而忽視其核心素質(zhì)，則是語(yǔ)文教學(xué)之不幸。我們應(yīng)該使他們能夠通過口語(yǔ)和書寫來進(jìn)行邏輯上的表述，從而提高他們的語(yǔ)言應(yīng)用性和思想的深刻性和獨(dú)創(chuàng)性，使他們擁有高雅的美學(xué)趣味和崇高的審美觀，從而使他們樹立起民族的信心，繼承優(yōu)良的文化。

高中的古典詩(shī)歌課，既要提升考生的文化素質(zhì)，又要把中華文化和民族精神發(fā)揚(yáng)光大。如果一味地追求進(jìn)步，把杜甫《登高》講了一遍，那么，也許學(xué)生就只能把考試中的“默寫”知識(shí)背下來，而不能提升對(duì)詩(shī)詞的欣賞，更不能提高欣賞的審美水平，還不能培養(yǎng)審美的修養(yǎng)，同時(shí)也不能理解詩(shī)人悲天憫人的情感;在讀了《蘇武傳》后，也許學(xué)生們腦子里就會(huì)浮現(xiàn)出一大摞的古文知識(shí)，而忽視了蘇武的民族氣節(jié)、愛國(guó)情懷，以及其中蘊(yùn)含的歷史與美學(xué)意義。

二、不要讓“外顯”遮蔽“內(nèi)斂”

因此，老師在講課時(shí)，要盡量注意大部分同學(xué)，而不會(huì)因“外顯”而忽視“內(nèi)斂”，教室里雖然熱鬧，但效果卻很差。在日常的課堂教學(xué)中，教師常常會(huì)不知不覺地跟著“外顯”的同學(xué)們。比如，老師在講授《鴻門宴》時(shí)，會(huì)問：“在鴻門宴上，兩邊的情況是怎樣變化的？”問題一出，“外顯”的同學(xué)就會(huì)立刻回答，老師會(huì)認(rèn)為自己的學(xué)生已經(jīng)完全理解了，然后進(jìn)入下一個(gè)問題。但實(shí)際上，問題并不是很好地解決了，對(duì)于那些基礎(chǔ)較弱的同學(xué)來說，想要看完一遍都是一件非常困難的事情，更別說理解了，因?yàn)樗恢涝撛趺醋觥７粗蠋煂?duì)“內(nèi)斂”的同學(xué)給予足夠的重視，對(duì)“內(nèi)斂”的同學(xué)進(jìn)行適度的詢問，就可以更好地找到問題，進(jìn)而改善課堂教學(xué)的質(zhì)量。另外，課堂上的問題不能局限在一個(gè)人的問題上，而是要讓同學(xué)們共同探討，讓“內(nèi)斂”的同學(xué)有更多的說話空間，加強(qiáng)他們的文學(xué)底蘊(yùn)，堅(jiān)定他們的文化自信。

三、不要讓“應(yīng)試”遮蔽“興趣”

因?yàn)楦呖嫉年P(guān)系，很多高中的教師都選擇了考試，過度重視考試技能，過度使用題海戰(zhàn)術(shù)，只會(huì)使古詩(shī)文教學(xué)變得沒有語(yǔ)言的味道，也會(huì)逐漸地消磨那些對(duì)古詩(shī)文不感興趣的人。學(xué)習(xí)的人就會(huì)變得很吃力，很少會(huì)有什么新的進(jìn)展，就算有，也不一定是語(yǔ)言能力得到了提高，最多也就是提高了自己的能力，這和我們的教學(xué)宗旨是背道而馳的。我們要的不是一個(gè)考試，我們要的是一個(gè)具有良好的價(jià)值觀，具有良好的學(xué)習(xí)能力，具有廣泛的興趣愛好和鮮明的個(gè)性的人。就拿辛棄疾《水龍吟.登建康賞心亭》來說，老師要是注重考試的技能，在解釋的時(shí)候，就會(huì)找章取義，著重于如何欣賞詩(shī)詞的大意、辛棄疾的寫作風(fēng)格、表現(xiàn)手法和用典的作用，讓同學(xué)學(xué)會(huì)了詩(shī)詞的考試方法，但想要真正的愛上詩(shī)詞，就不太容易了。相反，若以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情為基礎(chǔ)，使他們自覺地積極參與，則其結(jié)果就大不相同了。情感在其中，語(yǔ)言在表達(dá)，沒有一種文學(xué)是獨(dú)立存在的，它必然與作者、時(shí)代和文化相關(guān)聯(lián)。在教學(xué)過程中，充分發(fā)揮“辛詞”好用典的特色，將其所運(yùn)用的典籍中的文化內(nèi)涵加以闡釋，豐富課本以外的知識(shí)，拓展學(xué)生的眼界，使他們能夠體會(huì)到辛棄疾的滿腔的憤慨和深厚的愛國(guó)主義情感，了解其所蘊(yùn)含的時(shí)代背景，講述其精妙的內(nèi)涵，而非拘泥于考試要求。雖然課程的教學(xué)時(shí)間很短，不能引領(lǐng)同學(xué)們?cè)诿ＣＶ绣塾危俏覀兛梢宰屗麄儚囊徊吭?shī)集到另一部詩(shī)集，從一部小說到多部小說，讓他們?cè)诨氐郊依镏螅约嚎匆恍┯嘘P(guān)的書，通過自己的摸索和研究，逐步提高自己的語(yǔ)言能力。一旦學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)起來，他們就會(huì)有動(dòng)力去學(xué)，而且他們會(huì)記住很多東西。因?yàn)椋詈玫睦蠋熅褪菒酆谩?/p>

四、培養(yǎng)學(xué)生文化自信的具體措施

1.學(xué)習(xí)欣賞，樹立文化自信

高中語(yǔ)文課本中所選錄的古詩(shī)文全部都是文學(xué)經(jīng)典，具有很高的文學(xué)價(jià)值和欣賞價(jià)值。所以，在平時(shí)的課堂教學(xué)中，教師不能用記敘文的教學(xué)方法來講授古詩(shī)文，而要通過學(xué)習(xí)欣賞的教學(xué)方法，讓學(xué)生在欣賞中感受古詩(shī)文的魅力。第一，欣賞作者的命題之美。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)《水龍吟.登建康賞心亭》時(shí)，引導(dǎo)他們?cè)谠~中感受作者如何觸景生情，恰入命題。作者辛棄疾在登上高樓時(shí)想起國(guó)家，題目信手拈來，于是便有了“水龍吟.登建康賞心亭”。教師要站在詞人的立足點(diǎn)上引導(dǎo)學(xué)生感受他們那一刻的所想所思，這樣才能感受到作者壯志難酬的憤懣，激發(fā)同學(xué)們心中那份敬佩之情，增強(qiáng)同學(xué)們的文化自豪感，樹立其文化自信心和自尊心。第二，感受古代文人的言志之美。在中國(guó)古詩(shī)文之中，作者普遍都借助古詩(shī)文抒發(fā)心中的志向，教師要在積極引導(dǎo)學(xué)生感受古詩(shī)文言志之美的同時(shí)還要幫助學(xué)生樹立文化自信。

2.開展課外實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生的文化自信

在高中古詩(shī)文教學(xué)時(shí)，開展有效的課外實(shí)踐活動(dòng)。比如在一些傳統(tǒng)節(jié)日，如端午、中秋來臨時(shí)，在非畢業(yè)年級(jí)舉辦“校園古詩(shī)文大會(huì)”，動(dòng)員高一、高二年級(jí)的學(xué)生報(bào)名參加，而評(píng)委嘉賓則由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、語(yǔ)文教師來?yè)?dān)任，在特定的環(huán)節(jié)還設(shè)置教師點(diǎn)評(píng)，對(duì)選手的表現(xiàn)或題目?jī)?nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的理解。讓學(xué)習(xí)古詩(shī)文的浪潮在全校范圍內(nèi)得到開展。活動(dòng)的形式可以是背誦中國(guó)古詩(shī)文、古詩(shī)文拼裝、古詩(shī)文接龍、古詩(shī)文飛花令等。通過開展這些活動(dòng)，學(xué)生重溫古詩(shī)文內(nèi)容之余，還能相互分享各自的心得體會(huì)，感受中華傳統(tǒng)文化的魅力。這些措施既提升學(xué)生的文化自信，又深化學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

結(jié)語(yǔ)

古詩(shī)文是高中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，可以加深對(duì)中國(guó)古代文化本質(zhì)的了解，從而增強(qiáng)對(duì)美的欣賞和創(chuàng)作。所以，高中古詩(shī)文閱讀應(yīng)該以核心素質(zhì)為中心，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，堅(jiān)定學(xué)生的文化自信。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊延玉.高中古詩(shī)文深度閱讀教學(xué)初探[J].文教資料，2020（07）：59-60

[2]陳藝文.高中古詩(shī)文深度閱讀教學(xué)初探[J].文學(xué)教育，2019（02）：84-85