小學(xué)音樂鑒賞教學(xué)實(shí)踐性思考

馬興蓮

摘 要：小學(xué)音樂鑒賞教學(xué)是音樂教學(xué)工作中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，通過開展音樂鑒賞教學(xué)，能夠有效增強(qiáng)小學(xué)生音樂鑒賞能力，使學(xué)生更好的感知音樂魅力，對(duì)小學(xué)生未來的成長(zhǎng)發(fā)展具有積極性影響。在小學(xué)音樂課堂教學(xué)工作中，音樂教師需要積極掌握小學(xué)生自身音樂鑒賞基礎(chǔ)，為學(xué)生構(gòu)建良好的音樂鑒賞情景及氛圍，向?qū)W生傳遞多種音樂鑒賞技巧，并擴(kuò)展學(xué)生音樂鑒賞的范圍，將其他學(xué)科知識(shí)與音樂鑒賞教學(xué)相結(jié)合，以此調(diào)動(dòng)小學(xué)生音樂鑒賞熱情，使學(xué)生的音樂鑒賞水平有效提升，推動(dòng)小學(xué)生健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;鑒賞教學(xué);方法策略

在當(dāng)前新時(shí)期教育教學(xué)體制要求下，其強(qiáng)調(diào)音樂教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感及價(jià)值體驗(yàn)進(jìn)行培養(yǎng)，基于這一理念指導(dǎo)，小學(xué)音樂教材中增添了許許多多的音樂鑒賞內(nèi)容，廣大的音樂教師也逐漸意識(shí)到小學(xué)音樂鑒賞教學(xué)的重要價(jià)值，并意識(shí)到音樂鑒賞能力的培養(yǎng)，能夠?qū)W(xué)生審美能力、學(xué)科素養(yǎng)、思想道德等方面的提升具有推動(dòng)性作用。但是，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，音樂鑒賞教學(xué)的難度較高，倘若音樂教師缺乏正確的教學(xué)方式，則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生難以感知音樂作品所表達(dá)出的思想情感及優(yōu)美意境，更不用說對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)體驗(yàn)的提升了。為此，正確的鑒賞教學(xué)方式及音樂教師啟發(fā)性的教學(xué)策略，是增強(qiáng)小學(xué)生音樂鑒賞水平的關(guān)鍵因素。

一、激發(fā)學(xué)生鑒賞熱情

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是其最好的老師，小學(xué)音樂教師需要全面秉承以生為本的教育原則，為學(xué)生構(gòu)建更為輕松趣味的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、輕松學(xué)習(xí)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的音樂鑒賞熱情。為此，在小學(xué)音樂鑒賞教學(xué)工作中，音樂教師需要有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，緊密結(jié)合小學(xué)生自身性格特點(diǎn)，促使學(xué)生在音樂鑒賞學(xué)習(xí)的過程中不斷提升自身樂感，實(shí)現(xiàn)鑒賞水平的提升。

例如，在進(jìn)行二年級(jí)上冊(cè)“夏天的陽光”一課中，音樂教師便可以利用激趣的方式，提高學(xué)生的參與熱情，以此增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)音樂鑒賞學(xué)習(xí)的專注度。為此，教師可以首先利用視頻播放的方式，使學(xué)生感受夏日的特點(diǎn)，感受夏天來臨后的氣息。在視頻播放結(jié)束以后，音樂教師便可以借助問題導(dǎo)入的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感共鳴，比如“同學(xué)們，炎炎的夏日給你怎樣的感覺？”“同學(xué)們能否說出幾個(gè)夏天的特點(diǎn)嗎？”利用這種問題導(dǎo)入的方式，使學(xué)生感受夏天的活力氣息，隨后便可以使學(xué)生帶著喜悅之情對(duì)歌曲進(jìn)行學(xué)唱。

二、給予學(xué)生鑒賞自由

受以往傳統(tǒng)教學(xué)思維的制約，一些教師的教學(xué)方式較為單一，學(xué)生往往在這種枯燥乏味的氛圍中失去了音樂學(xué)習(xí)熱情，很難提高自身音樂鑒賞能力。為此，音樂教師需要不斷豐富課堂教學(xué)模式，幫助學(xué)生更好地開展音樂鑒賞教學(xué)。音樂教師對(duì)小學(xué)生鑒賞能力的培養(yǎng)切忌一蹴而就，而是要利用不斷藝術(shù)熏陶，切實(shí)調(diào)動(dòng)小學(xué)生對(duì)音樂作品的濃厚興趣，使學(xué)生逐漸表達(dá)出自身情感與體會(huì)，學(xué)生的表達(dá)方式不僅能夠以口頭的方式進(jìn)行描述，同樣也可以利用肢體語言的形式表達(dá)出來。

例如，在進(jìn)行三年級(jí)下冊(cè)“剪羊毛”的歌曲鑒賞學(xué)習(xí)過程中，音樂教師便可以組織學(xué)生以舞臺(tái)劇的方式表演出來，要求學(xué)生利用各種表情和肢體動(dòng)作，將音樂作品中的內(nèi)容直觀表現(xiàn)出來。結(jié)合信息技術(shù)的演示，促使學(xué)生感知其中的意境，利用這種教學(xué)模式，能夠有效強(qiáng)化小學(xué)生的音樂鑒賞能力，直擊小學(xué)生心靈，學(xué)生可以結(jié)合這種肢體性動(dòng)作，將音樂作品中的情感展現(xiàn)出來，這樣才能夠真正強(qiáng)化小學(xué)生的音樂鑒賞能力。

三、創(chuàng)設(shè)鑒賞教學(xué)情景

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，一些教師在開展音樂教學(xué)活動(dòng)的過程中，往往只是簡(jiǎn)單地向?qū)W生播放音樂作品，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聆聽，基于這種情況，小學(xué)生的音樂鑒賞能力很難得到增強(qiáng)。為此，音樂教師需要在實(shí)際教學(xué)工作中注重教學(xué)情景的營造，結(jié)合小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，融入鑒賞曲目，為學(xué)生營造良好的鑒賞情景，使學(xué)生在這種氛圍中更好地感知音樂作品的情感。

例如，在進(jìn)行三年級(jí)下冊(cè)“空山鳥語”一課中，音樂教師便可以利用信息技術(shù)手段為學(xué)生播放林中鳥語的視頻及音頻，并要求學(xué)生閉上雙眼細(xì)致地感受其中意境。在音樂鑒賞教學(xué)開始以前，教師便可以向?qū)W生提問，“同學(xué)們，在植被茂密的大山深處，每棵樹上都棲息著無數(shù)的鳥兒，他們此時(shí)此刻正嘰嘰喳喳地交流著什么呢？”然后結(jié)合相應(yīng)的背景音樂，引導(dǎo)學(xué)生閉上雙眼進(jìn)行想象，并對(duì)相關(guān)曲目進(jìn)行分析。

四、豐富鑒賞教學(xué)活動(dòng)

在小學(xué)音樂教學(xué)實(shí)踐工作中，其中最為重要的環(huán)節(jié)便是對(duì)學(xué)生鑒賞能力的培養(yǎng)，但一些教師時(shí)常會(huì)忽視這一環(huán)節(jié)的重要性，導(dǎo)致音樂課堂的鑒賞學(xué)習(xí)流于表面，進(jìn)而嚴(yán)重制約學(xué)生音樂綜合素養(yǎng)能力的提升。針對(duì)這一問題，小學(xué)音樂教師需要及時(shí)轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，注重教學(xué)環(huán)節(jié)的展現(xiàn)，全面基于“生本”原則，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的趣味性音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)，以此增強(qiáng)音樂教學(xué)效率，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，使學(xué)生更為積極自主的融入到音樂鑒賞教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。

例如，在進(jìn)行五年級(jí)上冊(cè)“豐收的節(jié)日”一課教學(xué)過程中，教師便可以首先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考：同學(xué)們，你們都知道春夏秋冬四個(gè)季節(jié)分別對(duì)應(yīng)哪些作物的豐收呢？然后由學(xué)生進(jìn)行回答，教師便可以結(jié)合學(xué)生的回答進(jìn)行補(bǔ)充，利用信息技術(shù)手段幫助學(xué)生了解一年四季各種豐收的果實(shí)種類。然后，基于教材中的曲目，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合不同季節(jié)不同果實(shí)的豐收，引導(dǎo)學(xué)生編創(chuàng)歌曲，并鼓勵(lì)學(xué)生說一說自己編創(chuàng)歌曲所表達(dá)的思想情感，最為為了更好地增強(qiáng)學(xué)生的鑒賞意識(shí)，教師也可以組織學(xué)生開展“我的豐收”主題鑒賞活動(dòng)。

簡(jiǎn)要而言，在開展小學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)的過程中，需要音樂教師結(jié)合多個(gè)角度對(duì)自身教學(xué)策略進(jìn)行剖析，以更為開放性的眼光設(shè)計(jì)音樂鑒賞教學(xué)策略。只有教師基于生活化、趣味化、優(yōu)美化的角度設(shè)計(jì)鑒賞教學(xué)活動(dòng)時(shí)，才能夠使小學(xué)音樂鑒賞教學(xué)活動(dòng)更為精彩的進(jìn)行下去。

參考文獻(xiàn)

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