情境化教學(xué)，讓初中作文課堂更精彩

吳學(xué)遠(yuǎn)

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，使教學(xué)改革步伐更加穩(wěn)健。初中語文教育早已不是單純的應(yīng)付考試而存在的。在實施情境教學(xué)時，教師要運(yùn)用多種教學(xué)手段、情境手段，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。在作文教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生親身體驗文中人物的情感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，讓學(xué)生創(chuàng)作出好文章。

關(guān)鍵詞：初中語文;作文教學(xué);情景化

引言

情境教學(xué)是把教學(xué)設(shè)計生命化、教學(xué)設(shè)計專業(yè)化的發(fā)展趨勢，注重現(xiàn)實情境的應(yīng)用，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維和動手能力，并在初中語文寫作教學(xué)中取得明顯的效果。以情境教學(xué)為基礎(chǔ)的初中作文教學(xué)，將會是一場巨大的變革與突破，對初中語文教學(xué)的改革具有重要的意義。

一、情境作文教學(xué)的概念及意義

情景寫作教學(xué)主要是指在作文教學(xué)過程中，由老師有目的的介紹并創(chuàng)造帶有對應(yīng)色彩、生動形象的具體情景，并由此來誘導(dǎo)學(xué)生的態(tài)度感受，進(jìn)而幫助學(xué)生形成在情感、思想、意識上的能動發(fā)揮的這種教學(xué)方法。區(qū)別于傳統(tǒng)的作文教學(xué)，情景作文教學(xué)則更為突出了學(xué)生的主體作用以及對教學(xué)環(huán)境的體驗效應(yīng)，讓學(xué)生可以更全身心地投入教學(xué)活動當(dāng)中，從而大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與教學(xué)效果。

二、情景教學(xué)在初中語文教學(xué)中應(yīng)用的意義

1.有助于培養(yǎng)學(xué)生在寫作過程中真實的情感表達(dá)

學(xué)生在寫作文的時候，往往會發(fā)現(xiàn)在作文的時候無法合理的表現(xiàn)自身真實情感，于是在寫作時很容易產(chǎn)生內(nèi)容空洞的情況，而產(chǎn)生這種情況的主要根源就是由于老師們在進(jìn)行作文教學(xué)的同時缺乏新的教學(xué)方法，單純的讓學(xué)生學(xué)習(xí)寫作模板，這種方法不利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，從而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生思維定式，進(jìn)而阻礙了學(xué)生的整體發(fā)揮，而老師在教學(xué)的過程中運(yùn)用情境教學(xué)法就可以很有效的改變這種的情況，因為老師運(yùn)用情境教學(xué)法就可以使學(xué)生在作文的過程中合理表現(xiàn)自身的情感。

2.有利于活躍課堂氣氛

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中往往會存在因為課堂氣氛過度緊張，而導(dǎo)致學(xué)生沒有辦法在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中得到成果的情況，這樣也會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，產(chǎn)生這種情況的重要因素就是老師在教學(xué)的過程當(dāng)中并不能主動的創(chuàng)新教學(xué)模式，而只是采取由老師為主體地位的教學(xué)方式，這樣的教學(xué)模式并不會有效的培養(yǎng)學(xué)生理解、學(xué)習(xí)知識的能力，老師在教學(xué)的過程當(dāng)中采取情境教學(xué)方式則可以有效的改變這樣的現(xiàn)象，因為情境教學(xué)方式通常是指老師借助外界資源向?qū)W生所提供的情況，這樣的教學(xué)方式則可以使學(xué)生良好的在老師所開展課堂教學(xué)過程之中，因為這樣可以給學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這種教學(xué)模式也可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式中學(xué)生在課堂中陷入消極學(xué)習(xí)中的現(xiàn)象。面對這樣的現(xiàn)象，老師需要把情景教育和初中語文課堂進(jìn)行有效的整合。

三、情景教學(xué)在初中語文教學(xué)中應(yīng)用的策略

1.創(chuàng)設(shè)故事情景

故事敘述場景是構(gòu)建情境教育系統(tǒng)的重要內(nèi)容，因此故事的選擇應(yīng)當(dāng)注重于其生活性質(zhì)和社會借鑒性的特征，即借助敘述把生活真實進(jìn)行文學(xué)化和問題化，并抽象表達(dá)為一種富有生活色彩和思想價值的故事。在具體的中學(xué)作文教育實驗中，敘述場景必須注重如下幾個：首先，敘述場景中應(yīng)涉及一定的文化知識點，以反映一定的思想道理和邏輯性思維;第二，敘述場景中所涉及的社會問題與沖突必須可以抽象表達(dá)為相應(yīng)的思想觀點并加以說明，且適合于學(xué)生的理解水平與寫作知識準(zhǔn)備。第三，蘊(yùn)涵于故事情境中的教育理論必須與日常生活息息相關(guān)，這是敘事情境創(chuàng)設(shè)的關(guān)鍵點所在，也是教師最多反思的問題，同時也直接決定著敘事情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)效果。

2.借助情境表演，轉(zhuǎn)變寫作訓(xùn)練方式

寫作文是一個需要內(nèi)容支持的學(xué)科，可以反映學(xué)生的表達(dá)方式，寫作思維、細(xì)部描摹、論證描述等內(nèi)容。所以老師在對學(xué)生進(jìn)行教育時，必須激發(fā)學(xué)生積極參與和練習(xí)的意識，只有當(dāng)學(xué)生對自己所練習(xí)的內(nèi)容有了足夠的認(rèn)識和學(xué)習(xí)興趣時，才能夠傾注更多的注意力，以一個更加認(rèn)真和思考的態(tài)度，來對待寫作文的練習(xí)。所以，老師們在對初中階段的學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)時就必須結(jié)合情境的方法來展開作文的拓展，以改變傳統(tǒng)作文的教學(xué)模式，使每個學(xué)生能夠更具有自己的思維和創(chuàng)造的情境，以情景演練的方法來進(jìn)行作文的練習(xí)，幫助學(xué)生全身心地積極參與，從而進(jìn)一步增強(qiáng)對學(xué)習(xí)的興趣與激情，以取得更高效地完成寫作訓(xùn)練的成效。

比如對于初中階段的學(xué)生來說，表演是一個很富有魅力的事情。學(xué)生們都有自己所喜歡的表演項目，對表演的流程也有著相當(dāng)?shù)氖煜づc熱愛，所以老師們在學(xué)生進(jìn)行作文寫作練習(xí)時，就可以假定學(xué)生是一名導(dǎo)演，需要根據(jù)老師所布置的作文題材，進(jìn)行自己的思維與寫作。以自己所感興趣的方法，來展開想要表述的內(nèi)容，題材并不限制。隨后，學(xué)生可以以分組的方式進(jìn)行寫作的交流，并選出一個大家都認(rèn)為寫得最出色的學(xué)生，來當(dāng)小組的創(chuàng)作代表并完成相關(guān)的示范工作，大家可以齊心協(xié)力，一起進(jìn)行創(chuàng)作情境的建構(gòu)，在相互合作中逐漸增加學(xué)生對創(chuàng)作的興趣，使每一個愛好表演的學(xué)生都能夠主動積極地面對自己的創(chuàng)作任務(wù)，以一個不斷進(jìn)步、不斷努力的心態(tài)來應(yīng)對整個創(chuàng)作過程。而這樣的方式也能夠改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以學(xué)生最喜歡的方式來進(jìn)行實際的創(chuàng)作練習(xí)，從而潛移默化地影響學(xué)生的思維與創(chuàng)新能力，也有助于學(xué)生們更進(jìn)一步地在創(chuàng)作之路上進(jìn)行提升。

3.創(chuàng)設(shè)生活情境，豐富情感體驗

情境的創(chuàng)造和實踐，不但可以豐富學(xué)生的情感感受，還可以提高學(xué)生對生活細(xì)節(jié)和主題情感價值內(nèi)容上的學(xué)習(xí)，更有利于培養(yǎng)的人文情感價值，也更容易形成人文情感價值上的共振。所以，在情境創(chuàng)作教學(xué)活動中，老師可以針對內(nèi)容和創(chuàng)作主題，合理滲入日常情境，以生活實際為主題，讓學(xué)生在感知生活、理解生活、感悟生活的發(fā)展中，深入地了解生活中的社會生活狀態(tài)，從而可以指導(dǎo)學(xué)生在作品撰寫中滲入其相應(yīng)人文情感價值，從而提高學(xué)生創(chuàng)作的人文情感價值內(nèi)容。同時，通過生活情景的現(xiàn)實反映，把學(xué)生代入到情境活動當(dāng)中，可以調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)作熱情與情感感受，更便于學(xué)生創(chuàng)作狀態(tài)的維持和發(fā)揮。

另外，在生活情景的帶動下，還可以充分調(diào)動學(xué)生的語言思維、感知結(jié)合等意識，更有利于學(xué)生建立寫作的主題觀念，從而把生活中的事情和寫作內(nèi)容進(jìn)行緊密結(jié)合，讓學(xué)生的情感價值和主題思維得以合理的體現(xiàn)，進(jìn)而進(jìn)行有效寫作。此外，在學(xué)生生活情景的設(shè)計中，老師還可以注意多方面的發(fā)揮，讓學(xué)生融入大自然、走入社會，并保持師生雙方的共同活動，以便于讓學(xué)生從情感體驗中獲得長效發(fā)展。

結(jié)語

初中作文是初中語文教學(xué)的核心，是學(xué)生思維、表達(dá)能力和寫作能力培養(yǎng)的有效途徑。運(yùn)用情境教學(xué)法，使學(xué)生在寫文章時能與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生自主創(chuàng)新，獨立思考，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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本文為《情境教學(xué)中在初中語文作文教學(xué)中的運(yùn)用實踐研究》成果推廣論文，立項編號：2021JKCG17。