民辦綜合類高校繼續(xù)教育藝術設計專業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展研究

摘要：社會大發(fā)展下，經(jīng)濟時代的到來推動了中國教育的巨大發(fā)展，原有的教育類型已經(jīng)不能滿足社會人才的需求，拓寬傳統(tǒng)教育類型探索繼續(xù)教育專業(yè)的發(fā)展已經(jīng)成為成為重要的部分，藝術設計類專業(yè)通過繼續(xù)教育發(fā)展也是迫在眉睫。本文以民辦綜合大學繼續(xù)教育藝術設計專業(yè)創(chuàng)新發(fā)展為主題，通過探索藝術教育發(fā)展的背景?意義及價值探索藝術設計繼續(xù)教育的發(fā)展創(chuàng)新體系研究，來完善藝術設計類專業(yè)繼續(xù)教育的發(fā)展。

關鍵詞：民辦;繼續(xù)教育;藝術設計類專業(yè);創(chuàng)新;改革;發(fā)展

一、研究背景

隨著國家經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展原有早期高考模式錄取本科一錘定音的錄取模式打破，國家提倡的持續(xù)學習終身學習的思想理念深入人心。根據(jù)中國人民共和國2012年新聞文件《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010--2020）關于“加快發(fā)展繼續(xù)教育的”的戰(zhàn)略部署這項內容看到國家對于繼續(xù)教育發(fā)展的重視和支持。因此國民經(jīng)濟條件的增長使得人們文化覺悟越來越高，更多的人注重知識的培養(yǎng)進而選擇繼續(xù)教育學習，提升自己文化修養(yǎng)的同時提升業(yè)務專業(yè)能力。進行繼續(xù)教育的學習獲得本科學歷或者參加相關網(wǎng)絡教育完善自己。正如小塞涅卡所說：“只要什么東西不知道，就永遠應該學習?！睂W習進步也是適應社會生存的需求，這種意識已被大家理解支持，因此藝術類專業(yè)的繼續(xù)教育也在這大形勢下發(fā)展并設立相關專業(yè)學科滿足所需人才繼續(xù)學習的意愿。在現(xiàn)在發(fā)展時代藝術設計類就業(yè)形勢較好的情況下也間接推動了藝術類繼續(xù)教育學科的開設及發(fā)展。培養(yǎng)人才滿足一定社會的人才需求，間接繼續(xù)提升學習者一個更高的自我提高的平臺。

二、研究價值和意義

繼續(xù)教育是教育發(fā)展一定階段的教育形態(tài)，是國家提倡科教興國和人才強國的前提下實現(xiàn)終身學習的體現(xiàn)，也是教育重要組成部分，在提倡全民教育的時代，對社會發(fā)展的推動越來越顯現(xiàn)出來。藝術設計類專業(yè)的繼續(xù)教育也成為眾多學科的一股推動力量，對專業(yè)學員的技術水平和知識進行著補充更新和提升，近一步完善了知識框架，提高審美能力和專業(yè)知識能力。藝術類繼續(xù)教育的存在也是教育的補充需要，不應“偏見”氛圍忽視，而應正確對待重視其重要性。它是教育延申的發(fā)展對社會發(fā)展也有巨大的推動作用，對教育的前進發(fā)展有重要意義。古人云：“授人以魚不如授人以漁?！彼囆g設計的繼續(xù)教育也是授“漁”的重要方式。

三、繼續(xù)教育藝術設計專業(yè)體系的創(chuàng)新研究

（一）招生寬進嚴出，學科專業(yè)分類精細化

招生可適當在標準分數(shù)線基礎之上，適當放低分數(shù)數(shù)線。入學之后總體考核如果達到畢業(yè)要求可給予畢業(yè)。例如：招生標準分線為200分招生名額50人。本?？煞诺头謹?shù)到180分進行招生，招收55人。必須招生前給與報考學生說明：200分是達標分數(shù)，招生180--200分學生為補充招生5人，但要說明：為降低分數(shù)招生范圍的學生這5人，如有整個學習過程達到畢業(yè)要求的可給予畢業(yè)，達不到要求不準予畢業(yè)可延遲繼續(xù)學習直到達標畢業(yè)，校方和學生方雙向選擇入學和不入學，學生入學要簽訂知情同意書。因為在任課過程中發(fā)現(xiàn)繼續(xù)教育類藝術專業(yè)學生入學成績相當好的學生但在學習過程中入學后有退學現(xiàn)象?各種不達標可給予開除或延遲畢業(yè)處理不要占當年的畢業(yè)名額。

繼續(xù)教育藝術類設計專業(yè)，學科專業(yè)分類種類少，可增加藝術類專業(yè)申報使得學生入學有多種專業(yè)選擇，在繼續(xù)學院實踐教學的過程中發(fā)現(xiàn)學生喜歡這個學校分數(shù)也達標，但沒有喜歡的專業(yè)但為了繼續(xù)教育不得不憋屈就讀相近專業(yè)，興趣及學習度不高。

（二）注重以德塑人及合理的思想教化

俗話說：“十年樹木，百年樹人?！苯逃菍W校?家庭?社會的共同的教育責任，校園的德化教育在藝術設計中也不可忽視，由于藝術設計類具有創(chuàng)意思維較強學科，專業(yè)老師有個性，但在生活中課堂上注重適當?shù)难哉Z，以身作則樹立榜樣，教師言行舉止要適當。尤其設計類專業(yè)很多作品可以進行商業(yè)轉化或實踐項目實施。專業(yè)老師拿另一個老師課堂輔導的作業(yè)設計圖為自己用，據(jù)為己用等等不可為。傳播影響很惡劣。繼續(xù)教育學生擁有辨別是非的能力，因怕影響沒畢業(yè)生而膽怯不敢提出，但這種行為潛在影響惡劣深遠。設計學生本身特點容易認知混淆，受社會熏染表現(xiàn)坦率有時表現(xiàn)有悖常理。教師微小舉動甚至影響到學生價值觀導向。

給繼續(xù)教育的藝術專業(yè)學生上課時注重幫助學生建立專業(yè)自信。很多學生有提升的巨大潛質，但在一線教學中發(fā)現(xiàn)他們因覺得自己是繼續(xù)藝術類學生而自暴自棄否認自己的專業(yè)發(fā)展?jié)摿?，專業(yè)老師一定給予肯定學校設立專業(yè)的初衷，鼓勵他們建立自己的專業(yè)自信，幫助學生端正態(tài)度，營造心理自信，鼓勵學習做出成果讓學生看到自身的價值和優(yōu)勢。

注重心理健康，民間玩笑說：“藝術家的盡頭是瘋魔狀態(tài)，不瘋不是藝術家，藝術家就是個性的”。雖然是生活中打趣的話語，也說明藝術類專業(yè)學生情感表現(xiàn)比較強烈，專業(yè)老師應加強對學生心理健康的梳理和關注，藝術學科學生大多有繪畫功底，很多內向學生喜歡畫畫，甚至把自己內心東西通過畫畫發(fā)泄出來，在幼兒時期畫畫也確實很大的提高孩童的創(chuàng)新思維能力。藝術學科的特殊造就學生敏感性對待生活，創(chuàng)新性較強思維比較活躍同時也容易在某一時間容易走極端舉動或異常行為?？蛇m當注入心理課程知識適當在專業(yè)課引導。把學生融入自己，他們的喜?怒?哀?樂也是教師生涯五彩斑斕的部分。

（三）改進課程考核方式

1.注重部分課程考試的綜合設計命題

藝術設計類專業(yè)不可忽視理論，注重理論學習和考核重要性。設計專業(yè)不只是需要設計軟件的操作者，更需要懂市場，會溝通具有服務意識以及社會責任感的設計人員。設計類型部分課程的特殊性，可在一場考試中設定多個命題類型，學生在有限的時間內選擇喜歡命題或熟悉命題進行創(chuàng)新設計。注重考核理論基本功，也不要忽視設計專業(yè)與社會接軌的特性，考核注重學生對設計的調研理解，引導他們業(yè)余進入設計企業(yè)，這樣更好的了解課程，懂得學設計專業(yè)所具備什么能力，讓自己適應社會所需。

2.個別課程考核要適當

第一可以積極推行加大采取課堂命題閉卷考試，縮小部分課程考查只交作業(yè)的傳統(tǒng)。繼續(xù)教育學生個性靈活甚至有踏入社會回來繼續(xù)接受教育的比例更多?？疾樽鳂I(yè)獲取途徑多樣及藝術生隨性的特點相對來說社會道德意識弱，作業(yè)甚至不是本人所做?？荚嚬倘粧炜坡矢撸情]卷考核的難度加大，也間接培養(yǎng)學生更加鞏固自己的專業(yè)功底，積極的推動自己自律的學習的現(xiàn)狀。設計有其課程的特殊性但涉及到技術性課程還應閉卷考試為宜。特殊個別課程可采取項目課程考核形式。

第二采取小組項目結題考核。但小組項目考核必須有進程日志跟蹤每一階段有授課老師的意見批語，有嚴謹?shù)倪^程步驟和學生清晰的設計，結課必須有設計制作詳細的講解和解說問答結束。間接考查學生語言表達能力?團隊合作和溝通能力?邏輯思維能力及調查分析能力。傳統(tǒng)的考查考核方式有巨大弊端，忽視這些實際進入企業(yè)需要能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的考查考核方式出現(xiàn)拿作業(yè)替代或花錢外包作業(yè)的現(xiàn)象甚至進入國外網(wǎng)站下載作為作業(yè)這些現(xiàn)象。作為任課老師知識海量的儲存有限無法判別作業(yè)真實性。破壞了教育公平，間接造成學業(yè)造假現(xiàn)象發(fā)生不利于繼續(xù)教育長遠發(fā)展以及高效率的培養(yǎng)專業(yè)能力功底厚實的人才。繼續(xù)教育也失去了教育的意義。

（四）課程體系專業(yè)化

1.專業(yè)設置拓展專業(yè)類型

繼續(xù)教育藝術類設計發(fā)展空間相對較好，可緊跟時代社會發(fā)展需求增加專業(yè)類型，滿足多崗位職員的需要例如裝扮設計裝業(yè)?新媒體專業(yè)?多媒體制作設計專業(yè)?影視動畫?舞臺美術設計專業(yè)?錄音專業(yè)?短視頻運營?編劇導演制作等專業(yè)招生。開設專業(yè)多元化每個專業(yè)可20人左右，每屆招生先精細化培養(yǎng)一批優(yōu)秀畢業(yè)學生。積極推進基礎設施建設，推進新專業(yè)的申報。于學校長遠發(fā)展于社會想進行繼續(xù)教育的人員都有巨大受益。

2.專業(yè)課程開設“專業(yè)化”

繼續(xù)教育藝術專業(yè)學生招生中有部分沒有藝術繪畫功底，不能很好的跟上課程的實踐訓練要求。因此提議無藝術功底學生在正常課程學習的同時，要求學生必須學分繳費形式修完基礎專業(yè)課程提升自己缺少的專業(yè)功底并能考核合格，輔助學生更好的學習專業(yè)技能。

專業(yè)就是做到課程“?！保C合類大學藝術專業(yè)有專業(yè)課綜合性特點，因為基礎發(fā)展原因開設專業(yè)少，專業(yè)界限不清晰，專業(yè)課程不“?！保瑢W生出現(xiàn)什么專業(yè)都會點就是不專這樣所謂“綜合交叉”的人才，走入社會沒有專長還要摸方向補充自己定位再進入崗位沒有形成自己專業(yè)特色能力。繼續(xù)教育學院藝術設計類專業(yè)也是依次模仿綜合大學有很大弊端。繼續(xù)教育學院大比例學生有社會相關專業(yè)工作的經(jīng)驗，對專業(yè)有很多理解和積累，再拿綜合類大學專業(yè)不專的課程使用在他們身上不合適宜。可模仿專業(yè)美院開設精專的每個專業(yè)課程。

課程開設邏輯性連接性，舉例數(shù)字媒體視頻制作課程前是不是要開設數(shù)字媒體理論?數(shù)字媒體設計基礎?設計主題調研和市場分析?視聽語言理論?再有故事和劇本創(chuàng)作?鏡頭創(chuàng)作課?拍攝課或素材繪制課?再二維或三維軟件學習?有剪輯軟件特效軟件學習?再有完整視頻的設計實訓?再有作品的投放宣傳課程?再有作品商業(yè)價值的評估反饋課程等等一個符合邏輯專業(yè)課程體系。

專業(yè)書目引導良好氛圍的形成，建議教師在上課養(yǎng)成為學生推薦這一課程專業(yè)書目的習慣或上課前要求學生自主圖書館借類似書目。每一個季度繼續(xù)教育學院可在院圖書墻張貼推薦經(jīng)典設計的例如3本書名的專業(yè)書的海報。鼓勵有心同學深化學習。舉行圖書館借書做筆記圖書館之星評選給予獎勵，營造更好的圖書學習氛圍。促進圖書館藝術設計類圖書價值利用。

（五）課程形式多樣化

1.課堂老師學生互換位置“定位”

教師講學生聽和學生講教師聽，這兩種交替進行。在上課過程中已經(jīng)應用過這個實踐，教師講完案例，學生掌握后由學生根據(jù)命題舉一反三，學生講知識點“反三”后的案例。不僅基礎知識掌握再“反三”過程中引導了創(chuàng)意思維的開發(fā)也有學生自己專研的新知識注入，老師和學生共同討論和學生和學生共同討論的氛圍形成，也鍛煉學生語言表達溝通能力使得邏輯思維清晰，知識點掌握牢固。

2.理論課注重結合專業(yè)特長進行梳理

理論課建議使用雨課堂或其它類似這種互動模式，彈性點名增加刺激感，提問就像中獎提高大家課堂精神狀態(tài)。學校也可設定一定的課堂基金或積分豆，雨課堂表現(xiàn)較好得皇冠學生可以，拿積分領免費書籍到學校。雨課堂也可以匿名彈幕發(fā)表問題言論，這樣更好了解學生同時大家動起來。理論課本身枯燥，面對繼續(xù)教育類藝術設計類比較個性靈動的學生更是煎熬，借助理論知識脈略設計成流程圖讓學生自己梳理講解給大家聽。或者借助雨課堂大家隨時梳理設計隨時匿名上傳雨課堂大家都好奇各種版本樣式猜成果及評論。這樣互動和效率都會顯著提高。大家輕松學習收獲而歸。

3.亦師亦友的常態(tài)課堂形成及“動起來”

藝術設計類課程建議任課老師可以自主設定上課模式，專業(yè)老師也要把課堂聊天作為課堂一部分，有目的專業(yè)性“閑聊”，長期的老師講臺學生在下的上課模式根深蒂固，學生怕老師也有話不敢說懶得說的狀態(tài)不利于創(chuàng)意設計類教學發(fā)展。學會平和方式和學生主動溝通聊話題形成互動“閑聊”這樣能捕捉很多學生狀態(tài)信息。學生都比較可愛，亦師亦友最佳。課堂可以動起來，可以展板走動進行案例講解和作品講評，小組之間可以穿插互動，有促進效果的學習我們都可以盡力鼓勵。尊重學生的不同，換位思考他們這個年齡段該有的狀態(tài)，給與寬容和理解。

4.講座及項目課堂制作的互相動導向即“項目置換”

邀請優(yōu)秀畢業(yè)生及校友做講座已經(jīng)是常態(tài)，只是停留在理論階層，學生一味的被灌入像“澆灌”，不如以靜轉動。大家都受益的同時都有成果的收獲。從項目中抽取提案以老師作為課程總負責人方式，優(yōu)秀畢業(yè)生及校友做項目負責人方式帶領制作，學生在他拿來的項目制作設計中學習到東西，設計之前大家接受成果使用歸項目所帶的人，成果歸優(yōu)秀畢業(yè)生及校友帶走所用，作為輔導的辛苦補償，校方無需增加經(jīng)費開支。即項目孵化各求所需，課程老師全程緊跟總結提煉長處和短處推進優(yōu)化課程。建立項目帶來人合作聯(lián)系通過設計作品，允許項目帶來人單位在畢業(yè)季節(jié)來校挑選畢業(yè)生，進一步促進就業(yè)形勢嚴峻提高就業(yè)率，轉換位置以前是就業(yè)單位來校招聘，裝換成通過這中合作單位了解部分學生水平畢業(yè)季節(jié)來校點名要人。

四、就業(yè)定位符合實際

（一）設計助理及職業(yè)技術定位

職業(yè)定位具體到崗位，在就業(yè)招聘會學院宣傳有助于促進學生就業(yè)，但就業(yè)宣傳多半為會很多專業(yè)技能的綜合設計人才，但藝術設計市場定位不缺綜合人才，綜合類大學課程設置就很綜合學生都是綜合人才的現(xiàn)狀，市場需要的是高?精?尖人才，我們做不到高端，可以努力往“精”靠攏。例如平面軟件用的好我們就給學生定位平面軟件技術人才就業(yè)，剪輯剪得好就對口應聘剪輯崗位。課程的開設的“專”間接影響就業(yè)所長。藝術設計的學生培養(yǎng)緊跟市場需求。定位設計助理或職業(yè)技術人才的培養(yǎng)模式更能提高就業(yè)率

（二）與時俱進，緊跟更新?lián)Q代的速度

繼續(xù)教育藝術設計專業(yè)完善還有很長的路發(fā)展，設計類專業(yè)技術設備更新?lián)Q代速度快，知識的對接必須緊跟市場變化，民辦學校設計類師資很多本?碩等不是正規(guī)設計專業(yè)出身的情況下不利于設計專業(yè)長遠發(fā)展，不利于培養(yǎng)專業(yè)高層次人才，不應讓民辦繼續(xù)教育成為社會口中斂財?shù)墓ぞ撸鴳⒂陂L遠，培養(yǎng)社會人才，促進就業(yè)促進社會發(fā)展。應改革創(chuàng)新，加大投入，與時俱進。

總之，繼續(xù)教育的發(fā)展未來有很大的空間，藝術設計類專業(yè)的發(fā)展已成為重要推動繼續(xù)教育發(fā)展的組成部分，盡快完善綜合類大學繼續(xù)教育藝術設計專業(yè)是學校發(fā)展需要，是社會人才需求發(fā)展需要，也是教育辦學類型的需要。加快繼續(xù)教育藝術設計的專業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展刻不容緩。

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作者簡介：

胡紅葉（1992.1—），女，漢族，籍貫：東莞，工作單位東莞城市學院52309.教師碩士學位，專業(yè)：設計學學術碩士，