小學語文教學中學生課堂提問的引導策略分析

黃小婷

摘要：小學語文課堂教學中有效引導學生提問是培養學生質疑精神、驅動學生深層思考、發展學生綜合能力的重要途徑。對此，為了激發學生的提問意識，引導學生自主提問，教師要采取有效策略，在教學中充分發掘學生的學習潛能。下文基于引導學生課堂提問的重要意義，提出了以語言激勵、創設氛圍、科學教學、聯系生活、培養習慣為主的教學策略。

關鍵詞：小學語文;提問能力;提問引導;課程設計

新課程標準強調，語文教學除了傳授基礎教學內容，還要關注學生的語文學科素養，指導學生形成良好習慣、保持深入思考與有效質疑。其中，提問直接反映學生的質疑能力，通過教師的有效引導，可以借助提問意識驅動學生多維度思考，在拓展學生思維能力的同時，加強學生對學習內容的掌握與運用。對此，小學語文教師要圍繞教學內容，靈活變換引導手段，通過吸引學生積極參與教學活動，鼓勵學生提出問題、分析問題、解決問題。

1.小學語文教學引導學生課堂提問的意義

在教學中引導學生自主提問，可以鍛煉學生的學習思維、培養學生形成自主思考習慣，激發學生的創造意識。其一，在傳統教學中，課堂提問多由教師主導，學生只需思考答案、回答問題，此種提問模式趣味性差，不利于學生思維發展，打擊了學生的參與熱情。而引導學生自主提問，可以增強學生的課堂參與度，使學生深入思考、積極質疑，對培養學生學習能力極為有利。其二，引導學生提問可以發散學生的學習思維，幫助學生扎實掌握重難點、增強學生的提問能力，是提升學生學習有效性的重要舉措。

2.小學語文教學引導學生課堂提問的策略

2.1語言激勵，調動學生積極提問

小學生年紀小、認知能力有限，盡管可以回答教師提出的問題，但缺乏提出問題的能力。對此，小學語文教師要結合學生的年齡特征，在課堂中充分激勵、肯定學生，通過有效引導，調動學生的提問積極性，幫助學生掌握提問要點，使學生意識到課堂提問的重要作用。同時，教師要重點培養學生的提問信心，應鼓勵其敢于提問，明確提出問題與解決問題同樣重要。當學生提出問題后，教師要表示肯定、尊重的態度，以免打擊學生的提問熱情。期間，教師要結合學生提出的問題，通過語言激勵消除學生的緊張與畏難心理，從而有效活躍課堂氛圍，調動更多學生積極提問。

2.2創設氛圍，激發學生深入思考

在授課期間，教師要基于教學內容設計提問引導方式，確保學生深入思考學習內容，有效提出學習問題。其中，學生除了質疑學習內容、學習方法，還可以聯系以往知識，加強學生的遷移能力與歸納能力。教師在指導學生提問時，要帶動學生自主思考，耐心解答學生提出的問題，或組織學生以小組為單位，在共同討論后由教師解答問題。這樣一來，可以在課上營造良好的質疑氛圍，對激勵學生提出問題具有重要幫助。例如，教師在講解《月球之謎》一課時，在出示課前導入內容后，許多學生對拓展內容極為感興趣，教師可以適時引導，帶動學生對課文內容提出問題。其中，學生在觀看月球的照片后，提問教師：“月球上有人生活嗎？”教師可以帶領學生圍繞此問題走進課文內容，在閱讀中找到問題答案。

2.3科學教學，驅動學生有效提問

教學方式直接影響學生的提問情況。對此，教師要合理選擇教學方式，為學生提問創設充足機會，有效引導學生思考。期間，教師要引導學生立足個人角度出發，多維度看待問題，靈活變換教學手段，提升學生的提問能力。例如，教師在講解《海底世界》一課時，在課前導入環節，教師可以提問學生：“同學們，你們了解海底世界嗎？你對海底世界的印象是怎樣的？說一說你知道的海底生物？”在提問后，激發學生的思考熱情，要求學生圍繞海底世界開展討論并提出相關問題。其中，教師可以在課件中出示與課文內容相關的問題，引導學生圍繞課文積極提問。在講解課文內容后，教師可以進一步鼓勵學生，指導學生結合所學內容提出更多問題，拓展學生的學習思維。通過此種方式，既能帶動學生積極提問，還能鞏固學生的學習基礎，對優化課堂教學效果具有重要幫助。

2.4聯系生活，拓展提問深度廣度

想要引導學生提出更多問題，教師要基于小學生的認知水平，整合教學內容與實際生活的關聯，幫助學生回想生活經驗與熟知事物，從而拓展提問范圍。例如，教師在講解《蟋蟀的住宅》一課后，可以為學生布置生活型作業，要求學生在課后觀察蟋蟀的外形、特點與生存習慣。接著，學生在統一整理后，可以對照課上所學內容，總結自己存在疑惑的地方，可以與同學和教師線上交流，共同探究問題答案。通過此種方式，加強語文教學與日常生活的聯系，引導學生自主觀察與分析，在思考時發現不同之處，提出相應質疑。

2.5培養習慣，保證提問有效性

除了關注學生的提問過程，教師還要培養其形成提問習慣，這是增強學生學習效率的有效途徑。特別針對小學生而言，良好的提問習慣是常態化訓練學生思維的重要方式。保持提問既保持思考，對此，教師在教學中要高度重視學生的提問習慣，使學生對學習內容保持質疑態度，可以立足不同角度分析問題、解決問題。同時，教師要關注學生的提問有效性，全面掌握學生心理，在教學中循序漸進地提升問題深度與廣度，有效提升學生的思維水平。此外，針對學生的不當提問，教師要及時糾正與引導，確保學生的思考方向、探究方向與教學目標一致。

3.結束語

總結上文所述，在小學語文教學中，引導學生課堂提問是鍛煉學生思維能力、培養學生學習習慣的重要舉措。在授課期間，教師要突出學生主體，借助多種手段引導學生提出問題、探討問題，有效解決問題。同時，教師要關注學生的提問過程，從問題深度、提問有效性入手，帶領學生思考、探索教學內容，全面提升教學水平。

參考文獻：

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