淺析小學(xué)音樂課堂中學(xué)生表演意識的培養(yǎng)

程宇霞

摘要：從我國大力深化素質(zhì)教育改革就可以看出，對于學(xué)生的綜合素質(zhì)以及藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)越來越重視，而音樂作為培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的有效途徑與渠道，在小學(xué)的整體教學(xué)體系中是非常核心且基礎(chǔ)的。而隨著新課程改革對于學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)的全面提升，小學(xué)音樂課堂成為了培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)與音樂底蘊(yùn)的有效手段，同時還可以為增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)審美而打下堅實(shí)的基礎(chǔ)，所以小學(xué)音樂課堂的有效教學(xué)受到了教學(xué)各界的關(guān)注與重視。而本文，基于小學(xué)音樂課堂中學(xué)生表演意識的培養(yǎng)策略展開深入的研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;學(xué)生;表演意識;培養(yǎng)策略

小學(xué)階段是學(xué)生藝術(shù)啟蒙與心智發(fā)育的重要階段，而在這個時期任何外在事物都能夠?qū)W(xué)生的認(rèn)知與意識產(chǎn)生影響，所以，在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行表演時，學(xué)生的表演意識就發(fā)揮了重要的作用與價值。值得關(guān)注的是，教師在具體培養(yǎng)小學(xué)生表演能力的階段，應(yīng)該基于更加深入的培養(yǎng)學(xué)生表演意識為前提，通過意識的作用來帶動學(xué)生的表演能力的提升。而想要達(dá)到這個的教學(xué)目標(biāo)，就需要在小學(xué)音樂課堂中采取行之有效的培養(yǎng)策略，以此來實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生表演意識的目標(biāo)。

一、營造良好氛圍，有效調(diào)動學(xué)生進(jìn)入表演狀態(tài)

小學(xué)生的性格特點(diǎn)是活潑好動且好奇心強(qiáng)，但是小學(xué)生的表情自控能力卻是較弱的，在小學(xué)生感覺到緊張或者是激動的時刻，由于年齡的限制以及心智的限制，所以他們無法做到淡定自處、心態(tài)平和。當(dāng)學(xué)生在表演的時候由于緊張他們的表情管理就會失控，面部的肌肉偶爾也會產(chǎn)生抽動，同時也會伴隨著無意識的肢體動作，或者是伴隨著學(xué)生說話聲音的顫動。因此，在小學(xué)音樂課堂中教師應(yīng)該合理的去培養(yǎng)學(xué)生的表演能力，通過營造良好的教學(xué)氛圍，有效的調(diào)動學(xué)生進(jìn)入表演狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生帶著輕松且愉悅的心情去進(jìn)行表演，讓學(xué)生不論是潛意識還是主觀意識都處于一種放松的狀況下。要知道，有的小學(xué)生在表演的時候之所以表現(xiàn)的那么好，并不是他們不緊張不害怕，只是由于他們對于表演內(nèi)容過于熟練。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生一起欣賞《永遠(yuǎn)住在童話里》時，在教學(xué)過程中教師可以通過創(chuàng)設(shè)良好氛圍，并且組織學(xué)生根據(jù)所欣賞的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象進(jìn)行編排然后表演。當(dāng)教師在教學(xué)過程中積極的組織學(xué)生進(jìn)行表演，當(dāng)學(xué)生將表演當(dāng)成一種常態(tài)化的事情，那么對于緩解學(xué)生的表演緊張情緒有很好的作用，有利于學(xué)生快速的進(jìn)入到表演的狀態(tài)。

二、發(fā)揮學(xué)生主導(dǎo)，充分尊重學(xué)生對表演的解讀

表演是沒有限定的，所以在小學(xué)音樂課堂中，想要培養(yǎng)學(xué)生形成表演意識，那么教師就應(yīng)該充分的尊重學(xué)生自身對于表演的解讀。要知道，小學(xué)生的想象力本來就是天馬行空且創(chuàng)造力強(qiáng)的，而在小學(xué)音樂課堂教學(xué)過程中，小學(xué)生通過多次的接觸表演當(dāng)經(jīng)驗積累到一定程度，學(xué)生會在內(nèi)心世界中形成對于音樂表演特有的感悟與解讀。就以獨(dú)唱來講，面部表現(xiàn)以及肢體語言在整個獨(dú)唱表演當(dāng)中會發(fā)揮很大作用，對于增強(qiáng)學(xué)生的表演成效有很大的作用。但是在實(shí)際的練習(xí)階段就面部表情與肢體語言方面學(xué)生會與教師形成不同的看法，在傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中肯定是學(xué)生要聽教師的，而這也就極大的限制了學(xué)生的表演欲望與興趣，從而也對學(xué)生表演意識的培養(yǎng)形成阻礙。而如若教師發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，充分的尊重學(xué)生對于表演的解讀，這對于激發(fā)學(xué)生的表演興趣有很大的積極作用，同時還能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力來為表演進(jìn)行獨(dú)特的調(diào)整。

三、強(qiáng)化學(xué)生記憶，為提升學(xué)生表演力奠定基礎(chǔ)

熟能生巧這句話用到哪里都是適應(yīng)的，而在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中對于學(xué)生來講可以用作強(qiáng)化學(xué)生記憶的基礎(chǔ)理論，只有學(xué)生將表演內(nèi)容強(qiáng)化記憶于自己的腦海中，這樣才能夠為提升學(xué)生的表演力而奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。而記憶力，作為教師應(yīng)該對其在音樂表演方面的作用有著更為深刻的認(rèn)知，所以，在小學(xué)音樂課堂的日常教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)著重的培養(yǎng)學(xué)生加強(qiáng)這方面的能力，這為培養(yǎng)學(xué)生形成表演意識能夠展現(xiàn)顯著成效。在表演的過程中學(xué)生難免會有緊張情緒，而如若學(xué)生對于表演內(nèi)容不熟悉亦或者是學(xué)生記憶的不牢靠，那么學(xué)生一緊張就很容易將表演內(nèi)容忘掉也就是很多表演當(dāng)中出現(xiàn)的“卡殼”。而這樣的情況對于小學(xué)生來講是很打擊他們自信心的，所以為了確保學(xué)生的表演順利以及培養(yǎng)學(xué)生表演意識，所以在日常的教學(xué)中教師要加強(qiáng)學(xué)生的記憶力訓(xùn)練。

四、創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會，促使學(xué)生的表演欲得到激發(fā)

不論是哪個學(xué)科的教學(xué)最終的目標(biāo)都是歸于實(shí)踐，而對于小學(xué)音樂表演來講學(xué)生的實(shí)踐能力就顯得更為突出與重要。所以，在小學(xué)音樂課堂教學(xué)過程中，為了進(jìn)一步的提升學(xué)生的表演意識，教師需要積極的為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐表演機(jī)會，從而更好的促使學(xué)生的表演欲得以激發(fā)。另外，實(shí)踐是檢驗學(xué)生表演能力的重要手段，所以在小學(xué)音樂課堂教學(xué)過程中，教師有效的創(chuàng)造實(shí)踐表演機(jī)會，充分的調(diào)動學(xué)生的參與表演熱情，為培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)與綜合素質(zhì)而奠定良好基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)歌表演《小貓釣魚》時，因為既有唱歌部分又有表演部分，教師就可能引導(dǎo)學(xué)生組織一場唱劇表演小活動，通過將學(xué)生進(jìn)行有效的分組然后讓小組內(nèi)的學(xué)生再進(jìn)行唱以及表演的細(xì)化分工，然后以小組為單位讓學(xué)生們積極的參與到表演當(dāng)中。這樣的方式既可以很好的調(diào)動學(xué)生的參與熱情，同時也讓學(xué)生的表演意識得以培養(yǎng)，更在全面素質(zhì)的培養(yǎng)基礎(chǔ)上讓學(xué)生的多項能力得到鍛煉。

音樂素養(yǎng)作為小學(xué)生綜合素養(yǎng)當(dāng)中的重要一節(jié)，同時也是強(qiáng)化學(xué)生藝術(shù)審美能力的前提基礎(chǔ)，所以當(dāng)下音樂課堂的教學(xué)已然成為小學(xué)教學(xué)體系中的重要學(xué)科。而在小學(xué)音樂課堂當(dāng)中有效的培養(yǎng)學(xué)生的表演能力是不可或缺的，而最終推進(jìn)學(xué)生形成表演意識則是整個教學(xué)的根本目標(biāo)。音樂教學(xué)作為推進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的核心手段，是學(xué)生提升自我、強(qiáng)化其創(chuàng)造力、促進(jìn)其藝術(shù)審美能力有效提升的核心要素，所以，在小學(xué)音樂課堂的教學(xué)過程中，教師一定要針對學(xué)生的表演意識培養(yǎng)給予高度的重視。

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