初中語文教學中心理健康教育的滲透

阮迪權(quán)

摘要：語文是初中教育體系中非常重要的組成部分，更是學習其他學科的基礎(chǔ)。所以，作為一名新時期下的初中語文從教者來說，必須要認識到語文這門課程的重要性。在新時期下教育部門提出了以德樹人的教育理念，旨在培養(yǎng)學生德智體美勞全面發(fā)展，將心理健康教育有效地滲透進實際教學活動之中，不但能夠提升學生的抗壓能力，同時還能夠使學生更好的面對生活以及學習中的各種挑戰(zhàn)，從而為學生以后更好的成長與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中;語文教學;心理健康教育

初中語文是一門基礎(chǔ)性與人文性學科，在此學科中滲透心理健康教育具有重要的作用，一方面有助于國家素質(zhì)教育政策的實施，另一方面可以促進語文新課程改革進程。而心理素質(zhì)又是學生綜合素質(zhì)中不可缺少的一項內(nèi)容。所以，作為一名新時期下的初中語文從教者來說，我們需要注重培養(yǎng)學生健康的心理，加強對學生的心理健康教育，讓他們能夠有較強的心理素質(zhì)和抗壓能力，從而促進學生全面發(fā)展。

一、深入挖掘教材

教材可以說是我們開展初中語文教學活動的主要載體，更是師生以及生生之間學習與交流的重要橋梁。在我們初中語文教材中所收錄的內(nèi)容大多都是經(jīng)過相關(guān)專家精挑細選出來，其中每篇文章不但立意高遠且文辭優(yōu)美，更是蘊含了非常豐富的思想內(nèi)容，有助于開啟學生智慧，非常適合對當前學生進行心理健康教育。對于此，我們在初中語文教學活動中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，積極創(chuàng)新和優(yōu)化教學模式，在傳授學生語文知識的過程中還要注重滲透健康教育，只有這樣才能夠為學生打造高質(zhì)高效的語文課堂，并促進學生健康快樂發(fā)展。但要想達到這樣的教學效果，那我們就需要立足于學生群體，深入研讀教材內(nèi)容，并以點及面，旁征博引，循序漸漸地將心理健康教學滲透進課堂教學活動中的各個角落。根據(jù)實際研究表明，在對初中實際學生進行心理健康教育的時候，如果我們將其單獨設(shè)置為一個模塊來進行，難以調(diào)動學生學習的積極性和熱情，教學效果不理想。而將心理健康教育內(nèi)容細碎化，并將其有效地滲透進語文教學活動之中卻內(nèi)容起到非常好的效果。在我們初中語文教材中涉及了非常豐富的心理健康教育內(nèi)容，那我們有效地運用這些內(nèi)容不但能夠活躍課堂，同時還能夠豐富教學內(nèi)容。比如，在教學《愚公移山》這篇課文的時候，那我們在教學的時候完全可以借助課文內(nèi)容引導學生學習愚公堅韌不拔的精神品質(zhì)。雖然愚公已經(jīng)年老，但卻并沒有畏懼面前的困難，而是將大困難分解為一個個的小困難，在愚公持之以恒的意志力下最終感動了上蒼，天帝命天神將愚公門前的兩座大山搬走了。雖然愚公的做法呆滯可笑，但他的精神卻難能可貴。勇于面對困難永不言棄的精神使我們值得學習的，通過在課堂教學中引導學生學習愚公的精神，不但能夠使學生形成積極樂觀的學習心態(tài)，同時還能夠為學生樹立起學習的自信心。

二、開展引導滲透

在初中語文教學活動中，需要我們鼓勵學生閱讀更多的文章，不僅僅是課內(nèi)，同樣可以搜集課外優(yōu)秀的篇章，在這樣的氛圍中不但能夠使學生掌握更多的閱讀技巧，同時還能夠豐富學生分知識儲備，從而使學生在積累更多經(jīng)驗的過程中強化自身心理接受能力，并且還能夠提升學生的自身修養(yǎng)。因此，課外閱讀有助于促進學生心理發(fā)展，能夠使學生了解更多的人生道理和思維方式。比如，在教學《從三百草園到三味書屋》這篇課文的時候，那我們在課堂上就可以讓學生相互討論自己的童年趣事，以此拉近生生之間的距離，同時還能夠在歡聲笑語中為學生構(gòu)建濃厚的學習氛圍。隨后引導學生將作者對三味書屋的情感態(tài)度進行對比：三味書屋帶給作者的生活是枯燥且無趣的，作者甚至感到厭煩。然而其也帶作者帶來了快樂，是他探索知識以及了解世界的地方。由此引導學生發(fā)表各自的看法，這樣不但能夠使學生深入感受作者的心理發(fā)展狀況，同時還能夠使學生以積極健康的心理狀態(tài)去接收新知識，用辯證的思想去看待事情。在講完這篇課文之后，我們還可以順勢為學生推薦魯迅先生的其他作品，以此擴大學生的閱讀面，在提升學生閱讀能力的基礎(chǔ)上，還能夠使他們吸收更多的優(yōu)秀文化。

三、助力互動構(gòu)建

在以往常規(guī)的語文教學活動中，多是教師單向為學生灌輸各種理論知識，學生在這樣的氛圍中只能被動的學習，而正處于青春期叛逆階段的學生對這樣的教學模式很容易出現(xiàn)抵觸心理，同時，這樣的灌輸式教學模式只注重學生對課堂所學知識的記憶程度，卻忽略了學生的課堂感受，為學生帶來了極大的學習壓力。所以，作為一名新時期下的初中語文從教者來說，我們需要打破常規(guī)教育理念的束縛，并創(chuàng)新和優(yōu)化教學模式，而將心理教育有效地滲透進實際教學中，不但能夠充分體現(xiàn)學生課堂學習的主體性，同時還能夠使學生積極主動地參與進課堂互動之中，并能夠在課堂上大膽地發(fā)表自己不同的看法與見解，同時還能夠受到自己被教師和同學的尊重。比如，在教學《背影》這篇課文的時候，在以往教學活動中教師往往更習慣于提問學習能力較強的學生，并沒有過多地關(guān)注學習能力較差的學生，那在新時期下為了能夠?qū)⑿睦斫】到逃行У貪B透進教學活動之中，那我們完全可以盡可能多的提出學習能力較弱的學生，如：背影這篇文章主要講述的是什么內(nèi)容，父親對孩子的關(guān)愛從哪些方面表現(xiàn)出來的？在問答中是學生了解父愛的偉大，樹立感恩意識。同時當他們回答不上來的時候，允許他請自己的好朋友來幫助自己，通過這樣的方式不但能夠調(diào)動學生學習的興趣，同時還能夠使學生在內(nèi)心深處樹立互幫互助意識，從而為學生樹立起學習的自信心。此外只有我們公平公正的對待班級中的每個學生，才能夠使學生感受我們的尊重，并能夠提升學生課堂存在感，從而拉近師生之間的距離，以便學生達到共同進步。

結(jié)束語：

總之，將心理健康教育有效地滲透進初中語文教學活動之中，不但能夠激發(fā)學生學習語文的興趣和積極性，同時還能夠使學生以積極健康的心態(tài)面對現(xiàn)實生活中的各種挑戰(zhàn)，幫助他們克服各種壓力。

參考文獻：

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