基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的初中地理教學(xué)模式探究

劉麗

摘要：當(dāng)前課程改革的深入發(fā)展以及現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，給初中各學(xué)科教學(xué)帶來了新的要求和發(fā)展機遇。特別是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的初中地理教學(xué)，能夠在傳統(tǒng)教學(xué)模式、學(xué)生的學(xué)習(xí)模式上結(jié)合學(xué)科的特點進行新的嘗試，這對于教師自身能力的提升也有很大的幫助，同時能夠更好地發(fā)揮學(xué)生的主體地位，提高教學(xué)的實效性，進而打造高效的初中地理課堂。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;初中地理;課堂教學(xué)

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來在改變?nèi)藗兩a(chǎn)、生活的同時，也給學(xué)校教育教學(xué)工作提供了便利，它不僅給地理學(xué)科教學(xué)帶來了豐富的教育教學(xué)資源，而且打破了時空的界限，能夠根據(jù)學(xué)生個體的差異提供個性化的資源，為開展初中地理教學(xué)工作提供了強大的助力。

一、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間在初中地理課程教學(xué)中的融合意義

學(xué)生獲取知識的途徑是比較有限的，主要因為教師在傳統(tǒng)教學(xué)中只要求學(xué)生從教材和教師的講授中獲取知識并做好筆記，沒有給學(xué)生開辟一個更加廣闊的平臺，給學(xué)生的學(xué)習(xí)活動帶來了限制。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的產(chǎn)生，則逐步幫助學(xué)生突破了這樣的限制，既能夠提供資源，又能夠提供學(xué)習(xí)平臺，還能夠助推教育開放性發(fā)展。所以得到了初中階段不同學(xué)科教師的認(rèn)可，其中初中地理課程就是在這樣的背景下逐步轉(zhuǎn)變的。如何將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間應(yīng)用到初中地理教學(xué)中，主要顯現(xiàn)出以下價值：一是提供便利化的個性自主學(xué)習(xí)環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的學(xué)習(xí)活動可以超越時空限制，讓學(xué)生開展碎片化學(xué)習(xí)，能夠給學(xué)生提供多元選擇，滿足學(xué)生的自主需要。可以在尊重學(xué)生個性差異的情況下，讓學(xué)生自主安排學(xué)習(xí)過程，從而讓每個層次的學(xué)生都有所發(fā)展。二是增加學(xué)習(xí)遷移的可能性。初中生在地理學(xué)習(xí)中既要積累知識，又要學(xué)會遷移和應(yīng)用，這就需要加強對知識的扎實掌握水平，提高技能方法，并將其應(yīng)用到解題和更廣闊的空間中。

二、初中地理課程教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間應(yīng)用的要求

學(xué)生對初中地理課程的學(xué)習(xí)，必須受到教師的約束和管理。同時網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的開發(fā)和利用，也需要始終把握地理學(xué)科的教育要求。所以，教師應(yīng)在推動二者融合的過程中，遵循內(nèi)在規(guī)律和要求。一是突出地理學(xué)科特征。在地理教學(xué)中，教師雖然要注意發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的教學(xué)應(yīng)用優(yōu)勢，但是教學(xué)的最終目的是要完善學(xué)生的地理知識技能，培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)科素養(yǎng)。所以不管如何運用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，都要始終凸顯地理學(xué)科的特征與要求，避免把地理課變成“千課一面”的活動課，要讓學(xué)生真正在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中提高地理素質(zhì)。二是增強學(xué)生自覺自律。在教育信息化 2.0 的時代環(huán)境下，教師需要給學(xué)生提供寬松的學(xué)習(xí)氛圍，積極探索網(wǎng)絡(luò)和地理結(jié)合的方法。并通過給予學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間支持而改變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，增強自覺與自律，讓學(xué)生可以發(fā)揮自身應(yīng)有的自覺性和主動性。三是重視學(xué)習(xí)成果匯報。匯報學(xué)習(xí)成果的重要原因，是要讓教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題和失誤，有效糾正學(xué)生的錯誤，確保學(xué)生獲得正確的學(xué)習(xí)成果。而學(xué)生也可以在這一過程中進行必要的歸納總結(jié)，彌補自身在學(xué)習(xí)中的不足。

三、融合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，優(yōu)化初中地理課程教學(xué)的方法

（一）學(xué)校要強化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，切實發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的地理教學(xué)，需要硬件設(shè)備作為基本保障，這樣才可能有效地發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的功效。學(xué)校要重視網(wǎng)絡(luò)線路的建設(shè)工作，要保證網(wǎng)絡(luò)的快速、順暢;在班級中要保證現(xiàn)代化的多媒體信息工具的配備，保證教師在教學(xué)中能夠暢通地應(yīng)用多媒體來進行教學(xué);對于已經(jīng)應(yīng)用希沃進行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)或者慕課、微課教學(xué)的班級，一定要保證網(wǎng)絡(luò)的穩(wěn)定性，這樣才能夠真正發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢。對于已經(jīng)建設(shè)了地理教學(xué)功能室的學(xué)校，要注意相關(guān)設(shè)備、設(shè)施的升級與換代;特別是要把互聯(lián)網(wǎng)和功能室的應(yīng)用結(jié)合起來，提升相關(guān)設(shè)備的信息化水平，最大限度地發(fā)揮其功效。硬件條件有了保證，教師在教學(xué)中的選擇才會更多，這樣既豐富了教學(xué)的形式，也能夠更有效地輔助學(xué)生進行地理學(xué)科學(xué)習(xí)，提升學(xué)科的魅力與教學(xué)效率。

（二）重視應(yīng)用，豐富地理教學(xué)形式

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時代的到 來，意味著在初中地理教學(xué)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)開展教學(xué)已經(jīng)成為大勢所趨，作為教師要重視網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的應(yīng)用，不斷豐富地理學(xué)科的教學(xué)形式。對于新生事物，一些教師難免會存在一定的排斥心理，所以有些教師雖然也應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)進行教學(xué)，但是存在形式主義問題，或者是簡單地照搬照抄，不利于教學(xué)活動的有效開展。重視應(yīng)用就要把互聯(lián)網(wǎng)輔助教學(xué)的功用落到實處，靈活應(yīng)用在地理教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。教師可以結(jié)合《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求查找相關(guān)的資料，特別是要多選擇那些內(nèi)容豐富、學(xué)生感興趣且貼近生活的視頻、圖 片、動畫等形式的教學(xué)材料。例如，在教學(xué)疆域一節(jié)內(nèi)容時，可以利用多媒體將 34 個省級行政區(qū)的名稱、輪廓以及位置設(shè)計成填圖作業(yè)，這樣不僅能夠使相對抽象的知識具體化、形象化，降低學(xué)生學(xué)習(xí)和理解的難度，還能增強教學(xué)的趣味性，有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這樣更容易激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。同時，對于在課堂教學(xué)中無法完成的任務(wù)，教師可以通過錄制微課或者進行線上一對一輔導(dǎo)的形式來解決學(xué)生可能存在的問題，這樣的教學(xué)針對性更強，滿足了學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需求，有利于實現(xiàn)地理教學(xué)面向所有學(xué)生，促進學(xué)生成長的良好效果。

（三）融合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，改進作業(yè)設(shè)置方法

作業(yè)的布置是獲取教學(xué)成果和教學(xué)反饋的有效方法，隨著學(xué)生網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)水平的提高，教師在作業(yè)布置方面也進行了合理調(diào)整，越來越重視學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)，并通過運用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生的作業(yè)完成過程得到創(chuàng)新。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間設(shè)置有專門的作業(yè)模塊，可以為學(xué)生個性化學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。網(wǎng)絡(luò)化作業(yè)的特征是作業(yè)的完成以及批改都基于網(wǎng)絡(luò)平臺完成，可以大大節(jié)省教師的時間，也可以用這種新穎的作業(yè)形式，提高學(xué)生完成作業(yè)的主動性。教師在設(shè)置網(wǎng)絡(luò)化作業(yè)時，必須把控好作業(yè)的數(shù)量以及質(zhì)量，數(shù)量不能過多，要力求精確，能夠考查學(xué)生對重要知識點的掌握。同時要增加不同的題型，適當(dāng)增加主觀題的比重，考驗學(xué)生的知識理解能力，便于教師根據(jù)學(xué)生的作業(yè)反饋調(diào)整作業(yè)指導(dǎo)和教學(xué)改進方案。教師可以在一段時間之后，利用調(diào)查問卷的方式獲得學(xué)生的反饋，了解學(xué)生的意見和建議，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到長久保持。

總之，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展給初中地理教學(xué)帶來了新的要求和發(fā)展機遇，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)的各方面優(yōu)勢輔助開展初中地理教學(xué)是大勢所趨。初中地理教師要針對學(xué)科教學(xué)中存在的問題，利用好網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，不斷提升自身的教育教學(xué)素質(zhì)，利用好學(xué)校有利的網(wǎng)絡(luò)資源環(huán)境，在教學(xué)中大膽地進行嘗試，強化資源積累，豐富教學(xué)形式，力爭把地理教學(xué)推向新的發(fā)展階段。

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