崗位教學(xué)法在中職汽修教學(xué)中的實(shí)踐

陳德新

摘要：在新時代的中職院校職業(yè)教育中，經(jīng)歷了傳統(tǒng)教學(xué)模式像市場為導(dǎo)向的教學(xué)模式初探，崗位教學(xué)法作為職業(yè)教育實(shí)踐過程中相對成功的教學(xué)方式，在中職汽修教學(xué)中具有較廣闊的應(yīng)用前景。但由于涉及到政企校多方資源的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，對于各方工作的協(xié)同模式都提出了較高的要求，而相對發(fā)展初期的崗位教學(xué)法在此暴露了許多問題。

關(guān)鍵詞：中職教育;崗位教學(xué);教學(xué)模式

引言

隨著我國城市化程度不斷加深，對于汽車產(chǎn)業(yè)的需求也愈加擴(kuò)大，相應(yīng)的汽修專業(yè)作為汽修人才的主要輸出者具有較大的契機(jī)，而再次發(fā)展的新時期，社會對于人才需求發(fā)生了轉(zhuǎn)變，要求也愈加增高，對于職業(yè)素養(yǎng)以及職業(yè)道德等多方面都提出了要求，中職院校的人才培養(yǎng)需要以市場為導(dǎo)向機(jī)進(jìn)行崗位教學(xué)，以提升教學(xué)活動的科學(xué)性與有效性。

一、崗位教學(xué)法特征

崗位教學(xué)法是一種科學(xué)有效的教學(xué)方法，十分適用于中職汽修專業(yè)教學(xué)。這種教學(xué)方法以具體的崗位要求為依據(jù)，以培養(yǎng)能勝任崗位要求的人才為目標(biāo)，根據(jù)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一種貼近崗位的情境，讓學(xué)生模擬在崗工作。這樣，學(xué)生可以提前了解崗位要求，適應(yīng)崗位環(huán)境，并按照在崗的狀態(tài)進(jìn)行理論知識學(xué)習(xí)與技能鍛煉，從而不斷提升自己的實(shí)際操作技能，提高就業(yè)能力。[1]與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，后講授法充分利用各種有效資源，為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練環(huán)境，使學(xué)生接觸最新的專業(yè)知識和技能，更直觀、更近距離地觀察和了解汽車的內(nèi)外結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)、工作原理和操作過程，真實(shí)地遇到汽車故障，使學(xué)生深入了解汽車維修的原理和技術(shù)要點(diǎn)，更規(guī)范、更準(zhǔn)確地解決汽車故障，恢復(fù)汽車正常穩(wěn)定的運(yùn)行狀態(tài)。后教學(xué)法在很大程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，為學(xué)生提供了更真實(shí)、更有用的學(xué)習(xí)環(huán)境和實(shí)踐平臺。采用崗位教學(xué)法開展汽修教學(xué)，學(xué)生與崗位、課堂與崗位的距離將進(jìn)一步縮短，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)將更加真實(shí)，學(xué)生的實(shí)踐技能、專業(yè)素質(zhì)和崗位素質(zhì)將得到有效的鍛煉和提高。

二、中職汽修專業(yè)崗位教學(xué)法應(yīng)用方式

所謂校企深度融合，指學(xué)校與企業(yè)通過簽署校企合作協(xié)議而進(jìn)行的雙主體辦學(xué)，在教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)模式、教學(xué)成果和學(xué)生的培養(yǎng)、考核等方面，進(jìn)行共商、共育、共建、共享，教學(xué)體系構(gòu)建突出對學(xué)生職業(yè)技能和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。[2]通過強(qiáng)化政府、企業(yè)、高校對協(xié)同模式和產(chǎn)教融合的認(rèn)識，學(xué)校需要了解產(chǎn)教融合對當(dāng)前高校人才培養(yǎng)的意義，并能充分利用這種模式完成電以就業(yè)為導(dǎo)向的專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)。通過加強(qiáng)與學(xué)校的聯(lián)合培養(yǎng)，可以降低自身的就業(yè)成本，獲得一些有利的經(jīng)營條件，并通過中職學(xué)校給予的資金支持發(fā)展新的可復(fù)制的產(chǎn)業(yè)模式，實(shí)現(xiàn)共贏。同時，學(xué)校和企業(yè)可以合作共建“校中企”，學(xué)校提供場地和部分師資，汽車企業(yè)提供一定的設(shè)備、技術(shù)和師資等，校企共同協(xié)商管理，將企業(yè)的真實(shí)崗位工作任務(wù)引入學(xué)校，構(gòu)建真實(shí)的工作環(huán)境，營造真實(shí)的職場氛圍和企業(yè)文化，使汽車維修專業(yè)教學(xué)和企業(yè)實(shí)際充分結(jié)合，真正實(shí)現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向，提升汽修專業(yè)技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。[3]基于其對應(yīng)的產(chǎn)業(yè)鏈，利用校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)企業(yè)和模擬車間，開展以實(shí)踐和就業(yè)為導(dǎo)向的產(chǎn)教融合。中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生與企業(yè)達(dá)成長期合作，以嵌入式實(shí)訓(xùn)為主要建設(shè)方向，根據(jù)學(xué)生個人意愿與實(shí)訓(xùn)企業(yè)簽訂相應(yīng)的勞動合同，在高校完成理論學(xué)習(xí)后進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，在相互促進(jìn)和考量下選擇就業(yè)。從而降低高校培養(yǎng)和企業(yè)用工成本，提高汽修專業(yè)學(xué)生就業(yè)率。

在傳統(tǒng)職業(yè)教育理念中，除了對于簡單的公序良俗教育外，更多的精力都放置在學(xué)生的學(xué)科知識上，忽視了人的精神意識所造成的能動性行為，一定程度上缺乏科學(xué)性，不具有現(xiàn)代教育理念中包括的綜合素質(zhì)的全面發(fā)展性，因此在現(xiàn)代化過程中需要進(jìn)行培養(yǎng)方向和正確認(rèn)識的思考，即以社會主義思想作為指導(dǎo)思想，以健康人格作為貫穿始終的培養(yǎng)目標(biāo)，并完善施教者的新時代職業(yè)教育定位認(rèn)識，進(jìn)行學(xué)生對于復(fù)雜市場環(huán)境的職業(yè)道德與人格培養(yǎng)，使其具有較強(qiáng)的抗壓與學(xué)習(xí)主動性。當(dāng)前時代下的職業(yè)健康人格應(yīng)包括對于自身信念的堅守（對于自我以往成長如人生經(jīng)歷、原生家庭等帶來的健康信念的堅守，不受外界打擊而動搖）、對于人生目標(biāo)的設(shè)立（有一定的積極目標(biāo)，無論近遠(yuǎn)與否，宏大或微小與否）、對于社會主義的建設(shè)理想（理解和認(rèn)可社會主義理念，并做好社會主義接班者的角色定位認(rèn)識，為社會主義建設(shè)做出一定貢獻(xiàn)的遠(yuǎn)大理想）、對于社會刺激的積極應(yīng)對（對于外界復(fù)雜打擊和挑戰(zhàn)能夠積極應(yīng)對，并在此過程不斷提升自我，發(fā)展自我心理和技能素質(zhì)）、對于自身情緒心態(tài)的穩(wěn)定（能夠具有相對穩(wěn)定的心理狀態(tài)，能夠進(jìn)行積極穩(wěn)固）、對于公序良俗的自發(fā)維護(hù)和遵守（自發(fā)認(rèn)可和維護(hù)良好的社會秩序，有一定的社會良知，樂于幫助和奉獻(xiàn)）、對于人際關(guān)系的良好處理（能夠具有一定的社交能力，對于人際關(guān)系能夠基本處理）、對于創(chuàng)新的有意識樹立（認(rèn)識創(chuàng)新的重要性，自發(fā)主動進(jìn)行創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和創(chuàng)新技能的訓(xùn)練）、對于生活有良好態(tài)度（能夠認(rèn)識外界美好與丑惡，有一定的分辨能力，有能夠使得自我產(chǎn)生愉悅和幸福感的生活方式），最終達(dá)到自我的身體與心理的雙重健康，自我和社會的雙重持續(xù)發(fā)展。

對于崗位教學(xué)模式需要利用好互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行自由教學(xué)模式與體系的搭建，如架構(gòu)精準(zhǔn)教學(xué)模式。首先必須構(gòu)建起一套涵蓋資源、平臺和環(huán)境的“交互式”精準(zhǔn)教學(xué)支持體系，從而超越封閉的物理空間和固定的時間限制，走向虛實(shí)融合、線上線下融合的無邊界學(xué)習(xí)場域，通過數(shù)據(jù)傳遞與共享真正實(shí)現(xiàn)資源、環(huán)境、設(shè)備和人之間的交互。[4]這個平臺是基于學(xué)生點(diǎn)擊資源，研究和測試，虛擬現(xiàn)實(shí)如訓(xùn)練學(xué)習(xí)行為收集學(xué)習(xí)前數(shù)據(jù)輔助老師智能溝通。互相備課，準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)情況，準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)。學(xué)生對平臺的依賴。根據(jù)自學(xué)情況，開展課前、課中、課后全過程互動學(xué)習(xí)基于學(xué)習(xí)意愿或平臺分析得到的數(shù)據(jù)建議的自主選擇。選擇合適的學(xué)習(xí)路徑完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)如果在學(xué)習(xí)過程中遇到問題，可以使用語音、圖像或者關(guān)鍵詞。現(xiàn)在所需資源的準(zhǔn)確檢索，系統(tǒng)是基于學(xué)生的檢索精準(zhǔn)推送學(xué)習(xí)資源。在實(shí)踐過程中，學(xué)生使用移動學(xué)習(xí)設(shè)備進(jìn)行實(shí)時拍攝、實(shí)時評估和抓住關(guān)鍵錯誤，實(shí)現(xiàn)實(shí)際操作。在互評環(huán)節(jié)，學(xué)生通過回顧錯誤點(diǎn)的操作視頻和照片，可以糾正錯誤點(diǎn)，實(shí)踐再學(xué)習(xí)，完成實(shí)踐項(xiàng)目的過程評價。最后在生產(chǎn)性訓(xùn)練過程中，學(xué)生的問題和學(xué)習(xí)新知識、新技能、收集的維修案例等。

總結(jié)：中職院校的崗位教學(xué)法，是產(chǎn)業(yè)與教育融合的探索，此類新型的教學(xué)方式能夠大大降低學(xué)校的培訓(xùn)和企業(yè)的用人成本，并能夠在多方努力下建設(shè)校中企、企中校，提高就業(yè)率的同時完成了學(xué)生與社會人才的銜接培養(yǎng)，滿足了新時代的就業(yè)為導(dǎo)向職業(yè)教育要求。

參考文獻(xiàn)：

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[3]姚桂山.中職汽修教學(xué)應(yīng)用崗位教學(xué)法的實(shí)踐與思考[J].成才之路，2021（33）：87-88.

[4]王亞杰.“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法的中職汽修專業(yè)理實(shí)一體化課程的開發(fā)研究[J].中外企業(yè)家，2020（11）：196.

注釋：

[1]姚桂山.中職汽修教學(xué)應(yīng)用崗位教學(xué)法的實(shí)踐與思考[J].成才之路，2021（33）：87.

[2]徐領(lǐng).校企深度融合下的中職汽修專業(yè)崗位教學(xué)法探究[J].汽車維護(hù)與修理，2019（02）：32.DOI：10.16613/j.cnki.1006-6489.2019.02.012.

[3]徐領(lǐng).校企深度融合下的中職汽修專業(yè)崗位教學(xué)法探究[J].汽車維護(hù)與修理，2019（02）：32.DOI：10.16613/j.cnki.1006-6489.2019.02.012.

[4]紀(jì)少紅.中職汽修專業(yè)實(shí)訓(xùn)課堂管理的問題與對策研究[D].魯東大學(xué)，2018.