淺談職業教育中落實立德樹人的有效策略

馬銘澤

摘要：職業教育學校應當加強德育，在強調學生專業技能培養的同時，注重學生的道德素質和綜合能力培養，以為我國的制造強國建設提供人才支持。本文立足于職業教育教學角度，分析了職業教育中落實立德樹人的有效策略，希望具有一定參考價值。

關鍵詞：職業教育;立德樹人;有效策略

引言：德育是培育學生人生觀、價值觀的重要措施，是鍛造學生理想信念的主要渠道，是提升學生思想道德素質的有效手段。職業教育學校是技能型人才培養的搖籃，為我國制造業和社會經濟的發展提供了堅實的人才支撐。而當前我國經濟社會正在向高質量發展轉變，制造業作為經濟轉型的重要推動力量也處于高速發展的狀態，行業對高素質的技能型人才的需求缺口逐漸增大。隨著教育改革的不斷深化，德育教育越發重要，因此，對于職業教育中落實立德樹人的有效策略研究有著鮮明現實意義。

一、分析職業教育學生學習、成長、發展的特點

1.學習自主性較低

近年來，職業教育的學生越來越多，其中有很多是中考失利的學生，但大部分是學習能力有限的學生。對于中考失利的同學來說，他們的學習能力相對而言比較好，無論是學習的積極性還是自主性都還不錯，但對于那些本身學習能力有所欠缺的同學而言，不僅學習積極性不夠高，學習自主性更是幾乎沒有。這種情況下，整個班級內的學習水平就受到了很大的影響，教師教育教學的推進會降低學生參與性，最終無論是專業課程的學習還是德育教育的實施，都會存在根本性阻礙。

2.身心發育并不健全

職業教育的學生組成比較復雜，大部分同學來自于初中畢業，因此也就意味著其學生幾乎都是在青少年時期，而青少年階段的學生身心發育并沒有十分健全，生理發育和心理建設同時存在一定的不足。就此而言，職業教育教學的開展和“管育并重”的德育教育實施，就會存在較大的難度，掌握不好教育的度就很有可能引起學生厭學或者叛逆，并且職業教育學生在校學習期間鬧出事故的新聞層出不窮，這也從根本上要求教師要全面照顧學生的身心發育。

3.德育素養有待提高

就目前職業教育的人才培養而言，其教育教學的開展進程中，學生德育素養欠缺這一問題較為嚴重，尤其是一些剛入學和處于學習中期的學生，這一部分同學的德育素養亟待提高。近年來，校園霸凌、校內欺辱事件時有發生，有不少學生不堪受辱甚至選擇了結束生命，而這些令人痛心的事情很多都發生在職業教育學校，但也正因如此更讓我們意識到職業教育學生德育教育十分不到位，這對于職業教育教師管理“管育并重”德育模式的應用來說十分迫切。

二、職業教育中落實立德樹人的有效策略

1.精準制訂目標

精準制訂德育目標的關鍵在于學情考查。職業教育德育教師要在教學前開展全面的學情調查，具體可從兩個方面入手：一是與學生定期座談。職業教育德育教師可以每周與學生開展一次座談會，鼓勵學生勇敢表達自己的德育訴求，然后將學生的訴求記錄下來并融入德育課程規劃，以使學生的德育訴求得到滿足，聽課興趣得以激發。二是開展抽樣調查。職業教育德育教師不能將教學局限于所在班級，而應該擴大到學校所有年級，甚至是其他兄弟學校。具體而言，教師可根據當前的教學規劃制訂德育教學抽樣調查表，用以分析、歸納學生對哪些領域更加感興趣、對哪些領域不感興趣，進而針對性地改進德育目標。

同時，職業教育學校應該秉持“互利共享”原則，摒棄過去“零和博弈”的思路，積極與兄弟學校開展合作。具體來講，當地教育行政部門可以牽頭，并搭建合作平臺，例如，定期組織當地職業教育學校開展交流會，鼓勵職業教育學校分享彼此在優勢領域的經驗。

2.創新德育內容

德育內容是開展德育的核心。創新德育內容，具體可以從以下幾方面開展：一是深入研讀教材。德育教材是開展德育的重要工具，德育教師應該深入研讀德育教材，歸納總結德育內容。確定了德育內容之后，德育教師應根據需要引入現實生活案例，或者引入歷史故事等，從而增強德育的趣味性，吸引學生的注意力。二是從文化典籍中尋找德育素材。德育教師需要打破思維局限，不能只停留在德育教材上，要注重從文化典籍中搜尋德育素材。如司馬光砸缸、孔融讓梨、負荊請罪等都是經典的德育素材。三是從生活實踐中尋找素材。現實生活是一個豐富的德育大課堂，德育教師應該關注生活，從現實生活中尋找德育素材。例如，可以為學生講解張桂梅老師的先進事跡，培養學生的奉獻精神;也可以為學生講解鐘南山院士的敬業精神，等等。

3.整合德育資源

一是公平分配教師資源。在教師資源分配上，各地教育行政部門應該做到一視同仁，合理分配德育教師，保障職業教育學校的師資供給。二是優化新老教師配比。年輕教師干勁足、思維活，老教師經驗足、手段多，優化德育教師的新老配比能夠有效提升職業教育德育教師隊伍的素質。具體而言，教育行政部門應該積極以統考形式為當地職業教育學校補充新鮮血液，從而優化職業教育學校德育教師的新老配比。三是積極引進人才。教育行政部門和職業教育學校應該積極引進優秀人才。具體來說，可由教育行政部門牽頭，職業教育學校人力部門參與，共同組成人才引進工作小組。在畢業季，人才引進工作小組到高校開展人才引進活動。另外，職業教育學校還可通過提高師資待遇、住房安置等一系列優厚條件，積極招攬名校的碩博畢業生到學校任教。

結論：綜上所述，現階段職業教育教師班級管理工作的開展存在一些不足，這影響了職業教育人才培養教學的開展。“管育并重”的德育教育模式應用視角下，職業教育教師班級管理工作的推進需要做出一定的改進，教師需要革新自身班級管理觀念，應當深度了解學生群體并創新管理方式，并且要注意拓展班級管理教育途徑，以此更能在班級管理的過程中滲透“管育并重”的德育內涵，促進完善班級管理的同時，也能對學生起到良好的德育教育。由此一來，職業教育學生的德育素養及綜合素質就有了一定的提高，職業教育的人才培養也就有了質效的加強。

參考文獻：

[1]陳沁怡.如何加強職業學校班級管理中的德育教育[J].科技理論與實踐，2020，1（3）.

[2]曹云峰.基于區塊鏈的高職院校德育學分制評價系統設計[J].科技傳播，2020，12（24）：127-129.DOI：10.16607/j.cnki.1674-6708.2020.24.045.

[3]李娜娜.新課標理念下德育活動課的實踐探索[J].現代職業教育，2021（01）：172-173.

[4]周敏銳，石佶.對當代大學生德育教育的反思：困境、根源與路徑[J].江蘇經貿職業技術學院學報，2020（06）：29-31.DOI：10.16335/j.cnki.issn1672-2604.2020.06.007.

[5]孔照興，楊中剛.準軍事化管理在中職學生管理中的實踐[J].現代職業教育，2021（02）：166-167.

[6]鄭丹娜.中職學校班主任工作存在的問題與對策研究[D].廣東技術師范大學，2020.DOI：10.27729/d.cnki.ggdjs.2020.000272.