基于雙減政策下提高學生美術鑒賞能力的研究

吳燚

摘 要：學生在雙減政策的支持之下，擁有輕松活躍的學習狀態。在參與美術知識學習時，教師要注重學生美術鑒賞能力的提高。通過新穎內容的融入，加強學生人文意識。在創設相應情境之下，保證學生的美術鑒賞能力隨之提高。所以，結合學生美術鑒賞能力培養的重要性進行論述，借助一系列舉措，讓學生更好地感受到了美術學習韻味。

關鍵詞：雙減政策;美術鑒賞能力;提高策略

前言

在貫徹落實雙減政策之下，教師在開展美術教學的過程中，能夠將學生鑒賞能力視為重要方面。雙減政策要求學校在教學當中不能單純關注學生學習成績，還要促進學生的多項能力發展。除此之外，需要在課堂建設當中形成活躍、良好的學習體系，在此將美術鑒賞能力提升視為重要視角之下，從而將美術教育工作穩定落實。

一、美術鑒賞能力提升的重要性

在美術課程教學當中，針對學生的審美鑒賞能力得以提高，這符合課程教育改革的要求。與此同時，也是雙減政策實施之下對美術教育的實際需要。教師在把握學生學習關鍵階段的過程中，將審美教育視為重要的視角，彰顯學生自我評價意識和評價能力的價值。在提高審美素養過程中，也會借助美術鑒賞活動更好的增強自我認知。所以，在美術鑒賞能力提升的過程中，教師要不斷地帶領學生進步，感受到美術學習的韻味。在分析美術鑒賞能力提升價值之下，更好地詮釋出美術學習的關鍵要素[1]。

二、基于雙減政策下提高學生美術鑒賞能力的策略

（一）借助文化背景，提升人文意識

美術作品蘊含了相應的思想和情感，在雙減政策實施之下，教師帶領學生欣賞美術作品的時候，要為學生帶來輕松地體驗，不能過分地約束學生。所以，學生欣賞美術作品本身前提之下，還要帶領學生挖掘美術作品背后蘊含的價值和情感。在鑒賞美術作品的時候，讓學生擁有審美情操和生活品質提升的機會，加強學生人文素養的培養。教師在帶領學生解讀美術作品背后的文化背景之下，能夠實現學生的能力發展和進步。在講解“青銅器”這一內容教學當中，可以把青銅器優美圖案展示給學生，讓學生了解其中蘊含的文化內容。然后，學生在加深理解之下，會以人文視角進行全方位解讀，這讓學生的美術鑒賞能力隨之提高。除此之外，通過文化背景的滲透，讓學生的美術介紹更加豐富和全面，從而保證學生的人文意識隨之提高，這滿足了雙減政策下美術教學的要求[2]。

（二）加強專業引領，提升形象感知能力

學生在掌握相應的美術專業知識之下，還可以深入地探討藝術作品蘊含的真諦，這可以從作品創作技巧、專業技能入手，也可以分析歷史典故和人文知識。所以，在雙減政策的實施之下，教師要讓學生擁有豐富的內容，由此才會更好地提高美術鑒賞能力。為了逐漸加強學生的美術鑒賞視角，把美術知識傳授給學生的過程中，還要讓學生美術創作內容得以豐富，這讓學生緩解學習壓力之下，也會處于活躍的學習體系。結合美術創作的實際流程和相應方法進行探討，由此升華學生的美術鑒賞能力。結合“民間美術”這一內容講解，通過民間剪紙圖案這一內容的闡述，能夠分析剪紙藝術創作原理和剪紙藝術手法。學生在結合具體情況，以小組合作為出發點進行剪紙作品創作，然后展現給其他學生之下，凸顯出小組學習成果。這樣，在良好的學習活動當中把握剪紙藝術創作技巧，讓學生擁有動手實踐操作機會的過程中落實美術學習，并在提升藝術鑒賞能力之下相互探討、相互促進[3]。

（三）實施問題情境，提高鑒賞素養

在初中美術鑒賞教學當中，要提升學生的鑒賞能力。問題情境的搭建讓學生和美術作品之間獲得關聯，學生可以根據自己的鑒賞經驗和知識體系深入的探討作品。與此同時，問題情境也符合雙減政策的要求，雙減政策需要教師在教學中關注學生主體地位。所以，問題的引領下，讓學生在發揮主體地位之下提高鑒賞水平。譬如在講解七年級下冊“畫家筆下的質感”這一內容教學時，可提出問題：“什么是質感？”“什么是肌理”以及“繪畫中質感的表現”，來激發學生的興趣，引導學生進行獨立思考，并分小組進行合作交流，以問題作為引領，讓學生的美術鑒賞水平大大提升，從而在交流與探究中尋找到問題的答案。最終，以感受不同的美術作品之美入手，學生把握實際情境，讓鑒賞素養提升獲得希望。

結論

綜合以上分析，在美術課程教學當中，鑒賞能力的培養是十分重要的方面。美術教師在引起十足重視的情況下，在緊密結合具體實踐教學中把握教材內容，聯系學生具體情況。在革新教學理念、運用新穎教學方法之下，以多樣性美術教學體系和活動為主，讓學生的美術技術水平大大提高。在輕松、自由的美術學習氛圍當中，保證學生的鑒賞能力隨之提升。通過本文詳細探討，希望在雙減政策實施背景之下，讓美術鑒賞能力培養更加優質。

參考文獻

[1]劉勇.淺析新課改下如何提高學生的美術鑒賞能力[J].中國培訓，2016（08）：190.

[2]王建麗.克服制約因素? 提高學生的美術鑒賞能力[J].職業，2011（17）：142-143.

[3]區穗玲.如何提高學生的美術鑒賞能力[J].才智，2011（02）：141-142.