淺論語文課堂教學合作探究與實踐

郭聰修

摘 要：語文教學在初中的教學過程中所起到的作用是非常大的，并且也是一門非常重要的課程，而在傳統的班級教學之中，已經很難滿足現在學生的需求，也正因如此，所以教師需要找到合適的方法來提升，對于學生的教學質量，合作學習就是一種非常新穎的教學方法，而這種教學方法在教學課堂上能夠幫助學生發展越來越好。這需要不僅對學生進行知識的教學，并且還要對學生的發展觀教育觀進行教學，再引入到合作學習教學之后，能夠讓師生共同學習，從而能夠產生師生之間更多的交往不僅能夠為學生創造一個更好的學習環境，并且也能夠讓教師對學生有更多的了解。

關鍵詞：初中語文;合作學習;教學活動

一、初中語文課堂教學合作的現狀

合作學習的模式能夠克服很多傳統課堂上所存在的問題，如，學生在學習時不專心、改善傳統的教學模式之中學生學習熱情不是特別高漲的情況，而伴隨著改革的深入自主學習，也已經成為了在課堂學習之中一種非常重要的方法，但是現在推行這種模式還有很多的問題。

在推行這種新型教學模式的時候，最突出的一個問題就是，教師在課堂上沒有很好的調控課堂，初中的語文課堂上，教師在合作學習之中的調控將會起到非常重要的作用，但是卻存在著很大問題，比如第一方面就是教師的聲音過大，第二方面就是課堂的秩序混亂。在語文課上針對某一個人物情境，寫作手法等等進行分析，但是有很多學生存在意見不統一的情況，那么討論的時候很容易聲音過大，而老師也需要更大的聲音來進行指導，但是在這種情況之下就會產生噪音讓老師聽不到學生在說什么，也讓學生聽不到老師在說什么，那么在這種情況之下，雖然看上去氛圍非常活躍，但是事實上卻很難起到比較好的教學效果。如果課堂秩序變得比較混亂，那么也很容易導致學生在學習的時候不認真不專心，從而影響到學習質量。

二、初中語文課堂教學合作實踐策略

1、以學生為主體，合作學習不走形式

在教學時以學生為主體，而不是形式化的采用合作學習是一個非常重要的事情，并且也是能夠提升教學效果的一種非常重要的手段，所以在教師授課的時候，更應該關注的是學生認真討論的效果，而不是應該看到學生進行討論的次數。如果太過于關注于特殊的話，那么就很容易形成形式化，很難起到想要的效果，另外教師也要激發學生自主學習的熱情，從而能夠讓學生在討論的時候獲得更多的收獲。如果想要讓學生取得更好的學習成績，那么就一定要注意不要讓他們被動的學習，而是應該主動的學習，只有這樣他們所學到的內容才會變得更多，并且對于知識的熱情也會變得更高，再通過對于新舊知識的反復學習之中，將會獲得更多的發現，從而讓他們更有成就感。在合作學習教學方式下，教師和學生是一種合作關系，教師不僅是要對學生進行組織和引導，同時還要設立相應的學習情境，促使學生能夠和自己的同伴共同參與互動，從而讓學習變得更有合作性。

2、教師需要加強課堂引導和監控

合作學習強調要讓學生在學習過程中發揮更加重要的作用，但是絕對不是不需要教師來進行指導和監控，讓學生放任自流，而是要確保合作學習的效果，所以教師也一定要注意對自己進行改變，首先要明確學習任務，然后對學生的小組之間的學習成果和討論成果進行評價。通過這樣的方法，能夠讓學生明白自己合作學習之中的目的，讓他們更容易達成目標。另外教師也一定要注意規定好學生的行為，要避免學生為所欲為或者發生一些沖突，除此之外，學生進行討論和合作學習期間，教師也要監控到學生的行為，確保每一位學生都是非常認真的參與到合作學習之中，而不是在一旁聊天。最后教師也應該交給學生一些社交的技巧，通過這樣的方法能夠更好的促進學生進行合作學習，并且也能讓學生在合作學習之中更具有歸屬感，那么在這種情況之下，學生的認真態度將會變得更高。很多學生學習成績相對來講比較差，但是絕對不是因為他們比較笨，只是對學習沒有興趣所造成的，所以在滿足了學生的歸屬感和自尊心之后，那么對于他們來說，學習將會變成一個有意義的事情，那么學習的熱情自然也就能夠得到提升，所以成績自然也就能夠水漲船高了，所以只有引發學生的學習熱情，才能夠讓他們取得更好的成績。而在合作學習之中通過對小組合作學習的重視，那么就容易讓學生更好的養成歸屬感，另外也能夠讓他們和其他同學之間的交往變得更多，這對于鍛煉他們的人際交往關系，也能就起到很大的幫助。

3、教師還需要加強行動研究，有效轉換角色

在很長時間以來學習的過程中，教師所扮演的角色非常權威，但是在合作學習之中需要教師對于自己的角色有更加清晰的認識，并且重新進行定位，在很多方面也需要發生一些改變。比如在合作學習之中，教師需要從權威的仲裁者轉變成對于合作學習的策劃者和組織者，從知識的傳授者轉變為合作學習的參與者和執行者，從課堂的健康者轉變為學生合作學習過程之中的協作者，而如果想要做好這些改變，不僅需要教師做好更好的理論修養，并且對于自己的教學手段也需要進行反思，積極主動的開采研究，從而能夠發現教學期間所存在的問題，給學生創設更好的學習環境，從根本上來提升自身的教學質量。

三、結束語

在合作學習過程中，發展性教學是一個非常重要的策略，而在本文之中結合了初中的語文課堂上教學的經驗，結合了一些教學模式存在的問題，并且提出了有效解決措施，但是如果想要取得更好的授課效果，還需要進行進一步的探索，學生在合作學習過程中往往會牽一發而動全身，所以需要教師對此更加重視，只有這樣才能提升自身的教學能力。

參考文獻

[1] 薛肖.合作學習下的初中語文課堂教學[J].新課程，2021（50）：179.

[2] 張林霞.基于小組合作學習的初中語文課堂教學探究[J].語文新讀寫，2021（20）：77-79.

[3]周宇.關于初中語文課堂教學中合作學習的研究 [J].魅力中國，2018，（10）：68.doi

[4]張徐.初中語文課堂教學中合作學習研究 [J].速讀（下旬），2017，（10）：210-211.

[5]梁曉嵐.小學語文課堂教學板書問題探究 [J].作文成功之路（下旬），2018，（10）：15.