淺議小學科學STEM教育與青少年綜合素質提高

徐新強

摘 要：小學科學是一門非常基礎的學科，會對學生的綜合素養產生極大影響。在STEM教育的影響下，科學教師需調整課堂教學方案，重視多個學科知識的融合，以課程內容作為教學核心，加入更多相關的素材和實踐資源，為課堂教學質量的提升提供更多幫助和支持。

關鍵詞：STEM教育;小學科學;綜合素養

小學生綜合素養的提升需要教師采用多樣化的教學手段，重視學生學習興趣的激活。具體來說，教師應重視資源的整合與篩選，適當增加實踐活動，從教材入手設置項目任務，調整課堂教學結構，設置多個環節逐步提高學生的各項能力，逐步提高學生的科學素養和綜合能力。

一、STEM教育與科學課程融合的原則

（一）重視前期的資源整合與篩選

在全新的教學理念下需重視各種學科的融合應用。在科學學科的教學中，教師需從思維能力的角度出發，基于教學內容選擇其他學科的知識，尋找更多的教學資源和素材。需要注意的是，教師所選擇的素材應當滿足學生的能力，能在培養學生思維能力方面提供更多幫助，同時還需采用多種不同概念的呈現方式，讓教學過程變得更加生動和有趣。

（二）提高實踐教學的力度

相對于抽象的理論知識來說，小學生更喜歡參與到實踐活動中，能更好地感知和體會科學知識，留下十分深刻的印象。因此，在跨學科整合教學資源時，教師應結合教學內容積極開展不同類型的實踐活動，讓學生參與到知識的分析和探究中。轉變教學形式可顯著提高學生的創新思維能力和自主思維能力，使其能在實際操作過程中發現自己的不足和問題，能靈活運用所學知識解決問題，實現能力和素養的同步提升。

二、STEM教育下小學科學的教學策略

（一）解讀教材，布置項目任務

在STEM教育理念下，教師可結合教學內容設置不同類型的項目任務，細致解讀教材內容，確定好明確的學習目標，讓學生能有針對性、有目的地學習科學知識。在參與項目任務的過程中，學生能靈活運用所學知識解決問題，科學素養和綜合能力都會得到顯著提升。

例如，在教學《鹽和糖去哪了》時，教材中會將糖、食鹽放到水中，慢慢化掉，水中的小石子不會化掉。從這一個現象入手，開展一系列的探究活動，讓學生去分析和探究物質融化的條件，由此分析和掌握物質溶解的知識和現象。因此，在該節課的教學過程中，教師就可結合教學內容布置項目學習任務，要求學生利用該節課的知識完成項目。在上課時，教師可為學生展示多個不同的實驗材料，如放大鏡、食鹽、攪拌棒、石子、塊狀紅糖等，同時還需提供三個裝有清水的透明杯子。在準備好材料后，教師就可鼓勵學生進行科學實驗，引導學生將不同的材料放入到水中，并觀察其在水中的情況，同時還需進行攪拌，并等待一段時間，再觀察現象。在參與這一實驗的過程中，學生能初步認識和了解溶解，能產生充足的探究欲望，顯著提高學生的學習效率和科學探究能力。

（二）圍繞STEM，調整教學結構

在STEM教育理念下開展科學教學，需要教師能始終圍繞著STEM構建出完善的教學框架，使學生能在課堂中就順利完成學習任務，積累充足的知識[1]。在正式教學前，教師需調整課堂教學結構，將其作為教學中的統領，結合科學知識和教學內容調整學生的學習思路，保證科學教學的有序開展。

首先，教師需結合教學內容設置學習任務，并引導學生運用知識和經驗設計科學實驗。在學生參與實驗的過程中，教師可適當融入數學知識，增加教學的趣味性和多樣性。例如，在教學《固體的融合和分離》時，教師就可讓學生利用手中的工具去測量固體混合前后所占用的空間、質量關系，并引導學生利用所學知識進行合理解釋。

其次，教師可靈活運用學生所積累的生活經驗，適當調整和優化任務標準，讓學生能在學習的過程中整合多個學科的知識，設計出更合理的實驗方案。

最后，教師可將學生分為多個小組，共同評估實驗方案，圍繞著設計思路進行驗證，以此發現其中的不足之處，并采用切實可行的方式加以改進，由此鍛煉學生的知識的綜合運用能力與科學素養。

（三）設置多個環節，提高科學素養

1第一個環節，引出任務

在STEM教育模式下開展科學教學，需要教師利用設計、工程的特點分析并解決問題[2]。因此，在提出項目任務后，教師可借助多媒體技術展示各種故事、圖片等素材，創設出充滿探究性的教學情境。

例如，在教學《點亮小燈泡》時，該節課的任務就是讓學生利用導線、電池、開關和小電池去制作簡單電路。要想點亮小燈泡，那么就需要形成閉合電路，并利用開關進行控制。因此，教師可以生日為主題設計教學情境，并引出該節課的任務是為過生日的同伴點亮小燈泡，以此激活學生的學習熱情。

2第二個環節，分解任務

對于小學階段的學生來說，簡單電路仍舊具有一定難度，教師無法真正了解學生腦海中的具體想法。因此，教師需引導學生調動自己積累生活經驗，即插電就能完成任務。教師可由此入手引導學生根據這一思路進行任務的分解，生成多個不同的小任務，與學生一起探索影響小燈泡點亮的各種因素。

結束語

總而言之，小學階段正是培養學生各項能力和素養的重要時期，教師需從STEM教育的角度入手整合多種教學素材和教學資源，通過解讀教材設置項目任務，調整科學教學的結構，同時還需設置多個不同的環節，讓學生能在參與過程中順利消化知識，實現綜合素養與科學素養的同步提高。

參考文獻

[1]王倩.STEM教育理念下的小學科學教學策略[J].中小學電教（教學），2021（12）：47-48.

[2]高珊.STEM教育理念在小學數學綜合與實踐模塊中的應用研究[D].牡丹江師范學院，2021.