“雙減”背景下如何構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂

李秀蘭

摘 要：伴隨我國教育領(lǐng)域內(nèi)“雙減”時代的到來，小學(xué)英語教學(xué)也朝著更高、更新的教育方向前行。作為對當(dāng)今教學(xué)提出的新政策，如何減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力，成為“雙減”背景下教師應(yīng)深入思考的問題。為了構(gòu)建高效課堂，教師應(yīng)對教學(xué)的各個層面加以創(chuàng)新，靈活應(yīng)用現(xiàn)代教育理念和技術(shù)，全面提升課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。鑒于此，本文圍繞小學(xué)英語教學(xué)的實際情況，詳細(xì)提出了三條構(gòu)建高效課堂的策略。

關(guān)鍵詞：“雙減”背景;小學(xué)英語;高效課堂;構(gòu)建策略

引言

“雙減”政策提出后，小學(xué)教育體系內(nèi)各科教學(xué)開始紛紛改革，也會將以生為本的意識貫穿于教學(xué)的每個環(huán)節(jié)中，發(fā)揮出學(xué)生主體作用。因此，教師應(yīng)在契合“雙減”要求的條件下，結(jié)合英語學(xué)科特征，合理布局課堂教學(xué)，重視高效課堂的建設(shè)，從四大語言能力培養(yǎng)角度，帶動學(xué)生英語素養(yǎng)的發(fā)展。

一、采用互動教學(xué)模式，優(yōu)化課堂氣氛

由于小學(xué)生自身年齡特征的緣故，教學(xué)氣氛會對學(xué)生的學(xué)習(xí)動能產(chǎn)生較大影響，若教學(xué)氛圍較為壓抑，則無法確保課堂教學(xué)的高效性。為了落實“雙減”下“減負(fù)增效”的先進教學(xué)理念，教師可采用互動教學(xué)法，增強師生之間的互動，以活躍的課堂教學(xué)聚焦學(xué)生的目光，拉近師生間的距離，使高效課堂得以確立。

例如，在外研版三年級上冊第八模塊第一單元《Is it a monster？》中，本課教學(xué)目標(biāo)在于，要求學(xué)生可使用一般現(xiàn)在時的一般疑問句基本句型“Is it （a/an） ……？”，對不確定的事物進行猜測，以及對他人提問的猜測加以回答，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察事物、與他人積極交往的品格。根據(jù)對本課內(nèi)容的分析可知，其核心主要在于對學(xué)生的基礎(chǔ)知識運用的練習(xí)，教師可選用學(xué)生間借助實物道具搭配提問的方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境。如一位學(xué)生隨機選擇一件物品放入到一個盲盒中，讓另一位學(xué)生以用手觸摸的方式進行猜測，使用本課的涉及的句型進行練習(xí)。為了增加練習(xí)的難度，也可使用多媒體設(shè)備，以播放聲音的方式開展同樣的猜想練習(xí)，教師此時可訪問互聯(lián)網(wǎng)上的音頻素材庫網(wǎng)站，即時為學(xué)生播放音頻材料，也能在網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫的支持下擴展練習(xí)的廣度。互動模式的構(gòu)建可強化學(xué)生對語法知識的內(nèi)化，在練習(xí)中挖掘自己的潛能，可獲得更好的學(xué)習(xí)體驗。

二、引入文化知識，拓寬學(xué)生視野范圍

“雙減”背景下，學(xué)生會擁有更多時間進行課外閱讀，而作為傳播異國文化的重要平臺之一，英語課堂中也可適當(dāng)引入文化知識，以拓寬學(xué)生的視野。伴隨現(xiàn)代科技的發(fā)展，學(xué)生接受知識的方法更為豐富，且學(xué)生對于知識也會更加渴求，以滿足自身的求知欲望。為此，教師可以教材為切入點，除了讓學(xué)生基礎(chǔ)知識能力有所提升以外，也可為學(xué)生擴充文化背景知識，使學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)的熱情得以被點燃。

例如，在外研版六年級上冊第六模塊第一單元《You’ve got a letter from New York.》中，本課教學(xué)目標(biāo)在于，要求學(xué)生初步認(rèn)知帶有現(xiàn)在完成時的句型“Have you got……”和做出回答，借助不同國家人們使用的物品，對文化進行對比。為了讓文化知識內(nèi)容不會受到教師的約束，教師可將收集、整理資料方面交給學(xué)生，先提出具體的課題內(nèi)容，如“Please introduce an English speaking country and make a presentation about it. Share the information with everyone in the class.”學(xué)生此時會在演示文稿中插入來自英語國家的圖片和視頻，搭配整理好的資料，以多媒體演講的方式為大家分享自己的研究成果，之后再集中進行點評。這種方式能夠培養(yǎng)學(xué)生的知識自主探究能力，將教學(xué)交給了學(xué)生，符合“雙減”對英語教學(xué)提出的“開放式教學(xué)”要求，也能讓學(xué)生更加配合教師，高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、創(chuàng)新教學(xué)評價，形成教學(xué)良性循環(huán)

教學(xué)評價是教學(xué)活動中的關(guān)鍵一環(huán)，對其創(chuàng)新可以“雙減”新規(guī)定、多元化為切入點進行。要求教師綜合學(xué)生互評、教師點評結(jié)合的方式開展評價工作，可增強學(xué)生在課上練習(xí)中的成就感。根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，按照當(dāng)前的教學(xué)進度，建立系統(tǒng)化的教學(xué)機制，總結(jié)每節(jié)課中遇到的具體問題，形成屬于自身的教學(xué)經(jīng)驗。也要尋找和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，在評價時盡可能使用激勵性的話語，對學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀態(tài)做出客觀、公正的評價，若要做出批評，也要以平和、委婉、善意的語言。有利于讓教師和學(xué)生雙方均能明確自身的優(yōu)缺點，輔助學(xué)生在取長補短中，讓全體學(xué)生均可以實現(xiàn)自我發(fā)展和突破的目標(biāo)。

結(jié)束語

綜上所述，“雙減”背景下，小學(xué)英語教學(xué)更加致力于讓學(xué)生感受英語學(xué)習(xí)的趣味，享受學(xué)習(xí)的快樂。因此，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，通過利用互動教學(xué)模式優(yōu)化課堂氣氛、引入文化知識拓寬學(xué)生視野、創(chuàng)新教學(xué)評價構(gòu)成教學(xué)良性循環(huán)等手段的應(yīng)用，使學(xué)生擁有良好的英語綜合素質(zhì)，帶動我國小學(xué)英語教育事業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展。

參考文獻

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[2]蔡旭旭. 新課改背景下小學(xué)英語高效課堂構(gòu)建策略探討[J]. 校園英語，2022，（14）：70-72.