運用情感教學實施初中音樂美育教育的創改

胡巧霞

摘要：隨著新課程改革不斷深入發展，音樂課程作為一門以美育為基礎的學科，對音樂教師也提出了全新的要求。要在音樂課程中加強學生的美育體驗，借助音樂引起人們之間的情感共鳴，將音樂教學的核心內容融合到情感體驗中，在課程教學過程中加強師生之間的溝通，強化初中音樂的情感體驗式教學，提高學生整體的美學素養。基于此，本文闡述了運用情感教學開展初中音樂美育的教學策略，以供參考。

關鍵詞：情感教學;初中音樂;美育教學

引言

在素質教育大力推行的背景下，音樂作為初中教育中的重要學科，能夠培養和提高學生的審美認知度，強化學生在情感上的表達能力，是培養初中生綜合素質的重要課程。初中生的年齡較小，正處于自我認知形成的初期，對自身、學校、家庭和社會等都會形成新的認知，這一時期學生的感情激烈而豐沛，需要在音樂教學過程中由教師進行正向的情緒引導，開展美育教育，促進學生對于音樂的感知，提高自身的審美意識和音樂學科綜合素養。

一、運用情感教學開展初中音樂美育教育的意義

（一）情感是音樂美育教育中的重要心理因素

初中教育中的很多學科中都體現了情感教學，其中音樂教育中的情感因素尤其突出。初中生的學習壓力較大，而且初中生剛好處于心理迅速成長的關鍵時期，音樂中的各種元素都直接影響著學生的內心，為初中生單一、枯燥的學習生活帶來了色彩和樂趣，起到有效緩解學業壓力的作用。

（二）情感教學是音樂美育教育的核心

音樂的美育教育主要表現在感知、想象、情感和審美四個方面，音樂的旋律作為最好的感知審美過程對人們的思維產生直接的作用和影響，而初中生在歌詞當中可以構造其中所描繪的整體畫面，放松思緒，促進自身調整良好的狀態，其中有些特定的歌詞甚至可以讓學生和自己的實際情況結合在一起，產生深刻的思想共鳴。我國的音樂課程教育標準中明確定位了情感教學的核心地位，利用音樂課程能夠激發人的情感，在音樂教學課堂上，教師要借助音樂的力量將學生的情感激發、表現出來，借助情緒渲染來激活學生們的情感，最終提高學生的審美能力;在音樂感受教育中，情感體驗是重要的教學方式，因此，開展音樂美育教學必須要借助情感體驗來進行。

二、當前初中音樂教學現狀

（一）對音樂學科的重要性整體認識不足

從現如今的音樂教育發展現狀來看，學術界越來越重視學生的綜合能力，但音樂作為重要的組成部分，受到應試考試趨勢的影響，始終得不到應有的重視，音樂課程常常被當作簡單的休閑娛樂課程，學校在音樂課時的安排上也存在音樂課數量少、時間短的現象，甚至有些音樂課被其他科目直接替換掉，無法完成音樂教育最終的重要目標，學校對智力、知識方面的教育培養過度強調，為了應試教育和升學壓力，忽視了美育課程和學生的審美培養，學生的音樂素養得不到提高，對學生身心的健康發展造成不利影響。

（二）教師缺少與時俱進的音樂教學觀念

由于大趨勢下對音樂教學的忽視，使得學校和音樂教師對音樂教學的投入精力有限，教師不注重自身教學技能和音樂素養的提高，學校也忽視了選拔教師的過程，條件過于寬松，使學校音樂教師的整體素養水平有限，導致初中音樂課堂單一無趣，無法激起學生的學習興趣，無法達到強化音樂思維、提高音樂創造力的目標，教師通常是按部就班地講述課本內容中的基礎知識，采取傳統的音樂教學模式對學生進行灌輸式教學，使學生的地位過于被動，忽視了學生的感受和體驗，尤其是沒有將情感融入其中，嚴重背離了音樂教學的理念。

（三）學校音樂教學硬件不夠完善、師資力量不足

對于多數中學來說，音樂教學一直作為輔助性的學科，也沒有學校會投入大量精力、人力、財力在音樂教學準備上，甚至多數學校連一件教學設備完善的音樂教室都沒有。在音樂教師聘用的過程中，對教師的要求也不高，教師也只能根據學校現有的條件按部就班地教學，這些都會限制學生的音樂課學習興致，導致他們對音樂審美教育學習不足，對初中生的全面發展也造成了一定的影響。

三、運用情感教學開展初中音樂美育教育的策略

（一）提升教師的專業素養，保證教學質量

音樂正在以全新的速度發展。因此，初中音樂教師要定期接受培訓，自覺提高自己的職業教育水平。充分利用網絡技術的優勢，主動學習音樂，學習音樂，開發音樂，結合信息化學，為學生提供專業的學習體驗，確保課堂教學質量，同時讓學生感受到音樂不斷變化的趨勢。

（二）在音樂教育中融入情感審美問題

初中音樂審美教學時，教師要想發揮出情感教學模式，就要結合初中生對事物充滿好奇的這一特點，來幫助音樂教學效果的提升，教師要注重學生教育多過對歌詞、音調的教學，讓音樂有更深入的教學模式發展，開展技術時，要先保證學生對于情感方面都有所調動，學生在教師之后的教學中才能更好地讓學生與音樂產生共鳴情緒。

（三）設置合理的情景培養學生的音樂審美

在對學生進行情感教育培養的過程中，需要相應的情景設置來促進情感教育的效果。通常情況下，歌曲的創作過程中都不是胡編亂造，而是通過了一定的場景結構構造來進行的，教師要從實際的音樂教學情況入手，分析作品的作者和其中的思想，引導學生們共同進行深入探討，形成更加深刻的認識。

（四）以激勵的方式充分調動學生情感

初中音樂美育的教學過程中，為了促進初中生對歌曲的理解，教師要采取激勵的方式來充分調動學生的情感體會。初中生的思維敏感，并且思維變化較快，教師的表揚、激勵性語言能夠引導學生對樂曲作品的本質進行深入探討，逐漸形成良好的音樂審美觀，提高音樂審美素養。

結束語

綜上所述，音樂是人類社會中無形的情感載體，音樂中有著豐富的情感內涵，可以說情感是音樂的內在核心。初中生正處于學習和發展的關鍵時期，在初中音樂教育中教師要注重將情感教學和美育教育聯系在一起，豐富教學模式，營造良好的教學氛圍，使音樂課堂更加富有趣味性，幫助學生在音樂學習中端正態度，掌握基礎的音樂知識，從中體會音樂的情感和學習的樂趣，促進自身的全面發展，提高初中音樂的教學質量和教學效率。

參考文獻

[1]王娟.運用情感教學實施初中音樂美育的探索[J].北極光，2020（1）：52-53.

[2]饒碩.運用情感教學實施初中音樂美育的探索[J].戲劇之家，2019（1）：206.

[3]劉維婷.運用情感教學實施初中音樂美育的探索[J].科學咨詢（科技·管理），2018（3）：81.