初中物理如何巧用錯題資源助力有效備課

劉勝

摘要：在學生初中階段所要學習的科目，物理學科難度比較大，學生在學習的過程中就會不可避免的產生很多錯題，教師若是想要提升自己初中物理備課的有效性，就可以嘗試著將這些錯題資源利用起來。通過這些錯題來加深對于學生的了解，及時的調整自己的講課進度和講課方式，全面的提升自己的課堂效率。

關鍵詞：初中物理;錯題資源;備課

在以往比較傳統的初中階段物理教學中，教師在備課的時候基本上都是以課本上出現的內容為主要的備課依據，根據課本上的節奏來安排學生的學習方式。但是這一種備課的方式沒有考慮到學生的實際情況，很容易導致計劃與實際的教學過程有著很大的出入，讓很多無效備課出現。所以，教師若是想要改變這一種情況，就必須將學生在學習中出現的這些錯題重視起來。通過學生的這些錯題，教師就可以了解到是自己講課過程中出現的問題，還是學生在理解的方面有問題，如何去合理的安排學習的目標和計劃，本文就該觀點提出幾點淺見。

一、良好的錯題資源積累習慣

教師若是想要使用錯題資源來提升自己初中物理的備課有效性，首先最重要的一步就是要讓學生能夠養成良好的錯題資源的積累習慣。讓學生能夠去正確且認真的對待自己所遇到的每一個問題，并且都明確的積累下來。這樣，教師在接收到這些信息的時候，就能夠一目了然，一眼發現學生的錯誤根源所在。所以，在一開始的時候，教師可以鼓勵學生建立起來自己的錯題本，在遇到了錯誤的時候及時的記錄下來，并且讓學生站在自己的角度說一說這些問題之所以產生的原因，才能夠給予教師最正確及時的反饋。

例如，在學習到了《流體壓強與流速的關系》一個章節的時候，對于學生來說算是一個重難點內容，當學生有了自己的錯題集之后，就可以將自己所出現的錯誤類型分門別類的進行歸納整理。并且鼓勵學生去認真的分析原因，這些錯題出現的原因到底是因為概念理解不正確，還是不會使用公式去解決問題。當學生都有了這一個良好的習慣之后，教師就可以讓學生去定期的上交自己的錯題集，全面的提升自己的備課有效性。

二、重視易錯題

在收集到學生的錯題之后，教師就應該對這些錯題進行一些比較細致的分析。可以用表格或者是百分比的形式來對這些錯題進行歸納總結，將那些易錯題重視起來。尤其是當班級里面的學生都大面積的犯同一個問題的時候，教師就要反思是不是自己在講課的時候沒有講清楚。同時，教師也可以提升這些易錯題出現頻率，并且每一次都統計這些題目的出現錯誤的次數，制定合理的復習提升計劃。對于一些經常出現同樣錯題的學生要重點的進行關注，在備課的時候也方便因材施教。

例如，在學習到了《歐姆定律在串、并聯電路中的應用》一個章節的時候，最主要的內容就是讓學生能夠明白歐姆定律還需要學生動手去進行實驗。在學生進行實驗的過程中，教師也可以隨時的觀看，記錄下來學生在實驗過程中出現的問題，當成是實時錯題，都詳細的記錄下來。在下節課講課之前，教師可以從這些易錯題來開始切入，詢問學生與之相關的問題，然后聯系這一節課所學習的內容上面。采用這一種推陳出新的形式來連接起來每一節課，讓學生所學習到的知識能夠融會貫通。同時，教師也可以鼓勵學生站起來發表自己所認為的易錯題，自己覺得這節課的重難點在哪里。通過一次次的出現這些易錯題來加深學生對于這些知識點的印象，爭取讓學生不會將同樣的錯誤犯第二次，大大的提升學生的改錯效率。

三、培養學生發散性思維

教師在利用學生的錯題資源進行備課的時候，還應該注重去鍛煉學生的思維發散性。因為學生在學習初中物理的過程中很容易出現單方面的刻板思維，在遇到了問題的時候只會一種解題的方式，若是題目中給出的條件稍微的發生變化，學生就很有可能二次出現錯誤。所以，教師在用這些錯題來鍛煉學生的時候，也應該去將題目變成是一個變量，讓錯題能夠對學生起到舉一反三的能力，在增長學生物理知識的同時提升學生的物理思維。

例如，在學習到了《比熱容》一個章節中，雖然章節的難度不是很大，但是變化性卻很強，而且不同物體的比熱容不一樣，學生很容易搞混這些特點。所以，教師在收集到學生的錯題資源的時候，在備課的過程中就可以適當的進行變化，對于問題的已知條件或者是替換掉其中出現的物品。讓學生能夠去發散性的去看待自己出現的這些問題，學會去從這些錯題中總結自己的經驗和教訓。充分的調動學生的學習積極性，構建高質量初中物理課堂。

結語：綜上所述，很多學生對于錯題始終保持這一種負面的情緒，當出現了錯題的時候就容易郁悶和焦慮，忽略了錯題其實是他們進步的階梯。作為教師就更應該想到這一點，在備課的時候將學生的錯題資源都考慮進去。就可以更好的掌握學生的實際情況，從學生的真實情況來反思自己在教學中所存在的缺點和不足之處，才能夠讓班級里面的每一個學生能夠真正的學好初中物理。

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