智慧學習環境下初中數學合作學習策略

覃敬騫

摘要：隨著時代發展，信息技術在教育領域中的運用，使得智慧學習環境成為數學學科教學中的高端形態，現代數學的教學需求已從掌握知識本身到對學生綜合能力的培養。其中，交往合作技能作為信息化社會對人才的基本要求，明確歸入我國教育改革文件學生基本技能要求之中，成為學生綜合能力培養的重中之重。基于此，本文從利用信息化技術智能分組、促進高層次思維合作參與、創設合作互賴性探究情境和加強課后集體性歸納反思這四個方面探討智慧學習環境下初中數學合作學習策略，以更好促進學生社會交往技能提升和實際問題解決能力發展。

關鍵詞：智慧學習環境;初中數學;合作學習

引言：最新出版的《義務教育數學課程標準（2011年版）》中指出：認真聽講、積極思考、自主探索、合作交流等，都是學習數學的重要方式。隨著信息化社會的發展，智慧學習環境提供的智能化工具和豐富資源能夠有效支持合作學習，提高課堂教學效果。然而，目前初中數學教學合作學習的應用有效性仍然有限，一定程度影響了學生認知能力、團隊合作能力等發展，因此，探討如何在智慧學習環境下促進初中數學合作學習就顯得尤為重要。

一、利用信息化技術智能分組

初中數學知識比較抽象，非常考驗學生的邏輯思維，在分組時，要充分結合信息技術分析學生個人情況，進行異質分組，保證合作學習小組的科學性和效率。

比如“與三角形有關的角”一課教學中，首先，設置幾何問題，將小學階段三角形內角和等知識再次展現給學生，通過其答題效果了解學生幾何經驗水平;其次，充分考慮到學生在幾何學習中的數學成績、對幾何學習的態度、平時上課積極性表現和思維快慢等因素，盡量協調組合優、中、差的學生，建立學習小組，促進小組健康運行;此外，還可以采取問卷方式，在問卷里有關設置三角內角和定理、多邊形如何分割為三角形等相關問題，讓學生進行填寫，根據問卷填寫情況，通過問卷軟件分析數據，根據數據自行分組，再由教師結合日常學生成績和認知風格進行微調，從而設置合作小組，鼓勵大家獨立思考和積極交流，在探討中對三角形學習進行深化，豐富思維方式，提高幾何學習效率。

二、促進高層次思維合作參與

合作學習過程應當是學生高階思維培養和參與過程，教師要在教授數學學科基礎知識的同時，注重學生解決問題能力培養，鼓勵學生在合作學習中，利用邏輯思維和空間想象能力解決數學問題。

比如在“等腰三角形的性質”一課教學中，首先，教師可以讓小組成員用準備好的等腰三角形紙片進行對折，并且通過多媒體視頻演示方式更加形象地展現等腰三角形對折圖案，以此暗示證明程序，鼓勵小組內部猜想其性質并予以相關證明;其次，再通過觀察圖形變化，鼓勵每位小組成員大膽猜想“兩個內角相等”等定理，就定理的驗證方法分配組內任務，讓每一位成員都參與結論驗證過程，培養發散思維;最后教師要引導學生分析出實質性問題，反映在所學的知識內容中，比如通過三角形內角和和形狀關系，得出三角形內角和統一為180度，等腰三角形有一般三角形特征，同時也有自身各內角均為60度等特征，從共性和個性兩方面去構想幾何特征問題。

三、創設合作互賴性探究情境

課堂教學環境創設十分重要，可以引起學生積極學習的情感反應，激發其學習興趣，從而營造良好的學習氛圍，為之后的課堂教學和活動開展起到一個良好的鋪墊作用。

比如在“一次函數”的教學中，首先，教師可以結合實際生活進行情景創設，通過多媒體展現一段登山隊努力攀爬的視頻，然后向各小組提出問題：海拔每上升1千米，溫度下降6攝氏度，該登山隊向上登高X千米時，他們所處氣溫為Y攝氏度，X與Y的函數關系是多少呢？這樣就可以將枯燥的學科知識通過真實情境引入課堂，激發好奇心;然后，創設任務情境，設計闖關類游戲設計關卡，通過搶答等方式，讓小組成員解決問題通關，以團隊身份獲取榮譽;最后，利用微視頻中Flash動畫軟件制作交互動畫，只有組內每位成員都點擊視頻，才能觀看下一步問題指示，以此增強小組凝聚力，增加課堂趣味性。

四、加強課后集體性歸納反思

課上的合作探究結束后，必須按照學習規律，以小組合作交流方式，鼓勵學生對課上學習工具和學習成果進行有效反思，從而鞏固知識，為下一次合作學習提供經驗基礎。

比如在“數據的分析”一課教學中，首先，小組成員要總結好在數據分析學習過程中運用到的方法、資源和工具進行總結，對有關數據平均數、中位數和眾數等概念的計算方法進行歸納，鞏固和強化知識建構;其次，在課后，教師要布置合作式作業，例如統計學校綠化植物數量并繪制成統計圖，從而培養學生合作作業意識，并以必須收到全組成員作業作為各個成員作業完成標準，以此形成相互督促與指導學習氛圍;最后，建立微信或QQ學習小組群，鼓勵學生在課下利用各種資源工具進行學習交流，教師可以通過發放電子試卷、習題冊等方式將作業傳輸在班級群和小組群里，鼓勵學生將完整答案上傳到各個交流群，方便大家學習談論，互幫互助，共同夯實基礎，加強對于知識內容的認知理解，構建和完善知識體系。

結束語：

國際 21 世紀教育委員會報告《學習：內在的財富》中指出學會做人、學會做事、學會認知、學會共處是現代教育的四大支柱，這四項特質能夠幫助青少年更好融入社會，謀求自身發展。合作學習是這思想特質培養的關鍵路徑，對于數學學科素養整體培育具有重要作用。因此，新時期，必須不斷改進和更新合作學習策略，以更好適應智慧學習環境變化，促進初中數學教學更好發展，從而真正提升學生數學學科核心素養和關鍵能力。

參考文獻：

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