核心素養(yǎng)視角下初中語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建策略

余霓

摘要：素質(zhì)教育的理念在新課程改革不斷深化的腳步中，得到了更進(jìn)一步的發(fā)展，也逐漸成為了初中各學(xué)科的思想和理論指導(dǎo)。所以，在新的教學(xué)理論指導(dǎo)下，各個(gè)學(xué)科課堂教學(xué)的有效性也應(yīng)該得到實(shí)質(zhì)性的提升。因此，在當(dāng)前的教育背景下，初中階段的語(yǔ)文教師應(yīng)該重視對(duì)高效語(yǔ)文課堂的構(gòu)建，因?yàn)闃?gòu)建高效語(yǔ)文課堂對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以及語(yǔ)文核心素養(yǎng)有著積極意義。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中語(yǔ)文;高效課堂構(gòu)建

引言：

在關(guān)注學(xué)生的思維、能力、品質(zhì)的教育背景下，以往的教學(xué)模式和課堂模式已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需求，這就對(duì)語(yǔ)文教師提出了更高的要求。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師也應(yīng)該將精力放在了對(duì)高效語(yǔ)文課堂的構(gòu)建上，并重視培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力和品格以適應(yīng)自身和社會(huì)的發(fā)展需要。 因?yàn)楦咝дZ(yǔ)文課堂的構(gòu)建，能在最大程度上激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性，牢固其基礎(chǔ)知識(shí)。因此，在當(dāng)前的教育環(huán)境下，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為其未來的學(xué)習(xí)做鋪墊的前提便是構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂，應(yīng)受到初中語(yǔ)文教師的重視。

一、核心素養(yǎng)視角下初中語(yǔ)文高效課堂的解讀

在核心素養(yǎng)的背景下，或者說以核心素養(yǎng)的教育理念作為指導(dǎo)去構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂，就意味著該課堂教學(xué)模式應(yīng)該符合核心素養(yǎng)教育的要求。首先，在新的教育背景下，教師會(huì)更加關(guān)注師生關(guān)系的構(gòu)建，因?yàn)榱己玫膸熒P(guān)系是構(gòu)建高效課堂的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的提高和語(yǔ)文核心素養(yǎng)的形成有著積極意義。其次，既然核心素養(yǎng)教育要求學(xué)生全面發(fā)展，那么高效的語(yǔ)文課堂也應(yīng)該包含這一點(diǎn)，所以教師在實(shí)際構(gòu)建過程中應(yīng)該更多地關(guān)注學(xué)生自身，鍛煉其思考能力。此外，全面發(fā)展自然少不了培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美情趣，豐富其感情，引導(dǎo)其分析經(jīng)典書籍，使其在學(xué)習(xí)的過程中形成正確的思想和審美，提高自身品味。最后，全面發(fā)展不僅僅指學(xué)習(xí)成績(jī)、能力以及身體，還包括學(xué)會(huì)生的心理，只有身心健全，并且擁有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力才能被稱為全面發(fā)展。因此，在構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂時(shí)，教師會(huì)更加關(guān)注學(xué)生的心理，促進(jìn)其身心健康成長(zhǎng)。

二、核心素養(yǎng)視角下初中語(yǔ)文高效課 堂的構(gòu)建策略

（一）轉(zhuǎn)變觀念，積極構(gòu)建良好和諧師生關(guān)系

既然核心素養(yǎng)教育的腳步在不斷加深，那么初中教師的教學(xué)觀念也應(yīng)該與時(shí)俱新進(jìn)行轉(zhuǎn)變。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，更新自己的教學(xué)理念是初中語(yǔ)文教師應(yīng)該也是必須要做的事情。首先，教師應(yīng)該明白良好師生關(guān)系對(duì)提升教學(xué)有效性的作用，并遵守新課改和核心素養(yǎng)教育的理念，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，發(fā)揮集體交流的作用，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文思維的形成。 在實(shí)際教學(xué)或者高效課堂構(gòu)建的過程中，教師應(yīng)該知道“教師”這一角色在教學(xué)過程中所起到的作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)和引導(dǎo)，將課堂交還給學(xué)生。比如，在學(xué)習(xí)《天凈沙.秋思》時(shí)，教師可以讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)去搜集詩(shī)歌的相關(guān)背景，然后在實(shí)際上課的過程中以互動(dòng)的方式引領(lǐng)學(xué)生理解詩(shī)歌的內(nèi)涵，在這一過程中教師和學(xué)生能夠平等交流，能夠有效提升教學(xué)的效果，并使學(xué)生感受中國(guó)詩(shī)歌文化的魅力，提高其的審美，為文化的傳承做鋪墊。其次，在構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂的過程中，教學(xué)目標(biāo)的清晰與否直接影響著構(gòu)建的效果，所以在核心素養(yǎng)的背景下教師應(yīng)該明白“教什么”“怎么教”這一問題，并將語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)由“知識(shí)為主”轉(zhuǎn)變?yōu)椤澳芰橹鳌薄５沁@一切都與師生關(guān)系的良好與否有著很大的關(guān)系。最后，教師在與學(xué)生構(gòu)建良好關(guān)系的過程中也要關(guān)注初中學(xué)生的心理，降低其學(xué)習(xí)的難度，對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)目旒s短師生之間的距離，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

（二）以人為本，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位

新課比較重視學(xué)生這一主體對(duì)課堂教學(xué)中發(fā)揮的影響。因此，在實(shí)際課堂教學(xué)中，學(xué)生的主體作用就受到了許多語(yǔ)文教師的關(guān)注。為了推進(jìn)高效語(yǔ)文課堂的形成，初中語(yǔ)文教師應(yīng)該尊重學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的地位，堅(jiān)持以人為本，兼顧全面發(fā)展和個(gè)性化發(fā)展，以達(dá)到核心素養(yǎng)教育與素質(zhì)教育的共同目標(biāo)。首先，初中語(yǔ)文教師們應(yīng)該把以人為本作為進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)工作的原則，指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)，具體表現(xiàn)為教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況去開展教學(xué)，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需求。其次，在教學(xué)活動(dòng)中教師應(yīng)該尊重學(xué)生之間的差異性，實(shí)行有層次的教學(xué)。比如，在學(xué)習(xí)“新聞?lì)愇恼隆睍r(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況劃分設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，讓一些語(yǔ)文基礎(chǔ)好的學(xué)生分析不同新聞?lì)愇恼碌奶攸c(diǎn);基礎(chǔ)不好的學(xué)生牢記新聞?lì)愇恼碌囊睾投x。這種方式能夠滿足不同基礎(chǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，降低其學(xué)習(xí)壓力的同時(shí)促進(jìn)其語(yǔ)文能力的提高，構(gòu)建語(yǔ)文高效課堂。

（三）創(chuàng)新模式，積極實(shí)施多元化的教學(xué)模式

在新課改的腳步不斷加深的背景下，各種教學(xué)模式紛至沓來，為初中語(yǔ)文教師的教學(xué)帶來了更多的思路，促進(jìn)了語(yǔ)文課堂教學(xué)效果以及高效課堂的構(gòu)建。因此，在實(shí)際教學(xué)中，初中語(yǔ)文教師應(yīng)該根據(jù)新課改的思想，積極實(shí)施多元化教學(xué)模式。首先，初中語(yǔ)文教師可以豐富情境教學(xué)模式，多元化增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)文章的感悟和理解。比如，在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》時(shí)，教師可以讓學(xué)生利用角色扮演的形式，體會(huì)主人公的心理，發(fā)展其語(yǔ)文思維和感悟能力。其次，為促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，并實(shí)現(xiàn)2022年新課標(biāo)中所說的“集體交流”的教學(xué)作用，教師可以利用小組學(xué)習(xí)或者小組探究的方式開展教學(xué)， 發(fā)展學(xué)生個(gè)性和思考力的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí)。比如，在學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》時(shí)，教師可以讓學(xué)生以小組為單位對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行更深層次的探討。在合作和探討的過程中學(xué)生會(huì)分享自己的看法，集思廣益，有利于高效語(yǔ)文課堂的構(gòu)建。

結(jié)語(yǔ)：

總而言之，在核心素養(yǎng)的背景下，“知識(shí)型教育”已經(jīng)不能符合學(xué)生發(fā)展的需要，所以想要提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，激發(fā)生的學(xué)習(xí)興趣，并最終構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂，教師就必須更新自己關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)的理念和思路，避免將以往教學(xué)的弊端帶到實(shí)際教學(xué)中去。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬培元.核心素養(yǎng)視角下初中語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建策略研究[J].學(xué)苑教育，2021（29）：13-14.

[2]石艷崢.基于核心素養(yǎng)的初中語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建探索[J].課外語(yǔ)文，2021（28）：107-109.