合作學習理念在初中物理教學中的滲透途徑探究

宋燕

摘要：合作學習是一種以小組為單位的教學模式，它能夠充分調動學生在課堂上進行自主探究、交流互動，培養他們良好的協作精神及創新能力。因此本文從合作學習理念出發來探討，如何將這一思想落實到實踐之中。

關鍵詞：合作學習;學校教育;滲透途徑探究;初中物理

引言

合作學習是最近幾年才出現的一種新型教學模式，其主要特征就是教師在課堂上進行合理分工，學生之間相互交流，共同探討問題。初中物理教學中運用合作學習理念有助于激發學生對物理學習興趣、提高課堂效率。

一、合作學習的理念基礎

合作學習是一種新的教學模式，它強調了在小組中成員共同努力，以達到最佳效果。從這一角度出發來看，我們可以將其理解為：“通過學生之間相互交流來解決協作問題”。而且合作學習理論從心理學上分析了人類相互作用關系所形成的認知規律、思維方式等內容。

合作學習理論認為，每個人都是一個集體活動的成員，這些成員共同組成了結構和分工明確、相互支持配合共同完成任務的組織，而且形成了一種團結互助的關系。它強調的是，任何個人都不可能脫離團體進行獨立自主發展，因此只有通過彼此間的交流與互動，才能構成真正意義上“小組”這個大家庭。

“師生關系”這一概念，最早出現于20世紀80年代的美國，著名教育家杜威提出了所謂的“師說生”，這種概念基于傳統教育的觀念，認為學生是教學活動過程當中一個非常重要而活躍的參與者群體。而合作學習就是一種以小組為單位，需要教師和學生共同參與的教學活動。其特點在于，首先要保證每個成員都有機會公平獲得所需的信息;其次，就是在交流互動中彼此之間能相互理解、支持與幫助。

合作學習理念作為一種新的教學觀念，具有很強的時代感，初中物理教師進行教育研究時，最好遵循和接受并運用到課堂中。合作學習理論指導下能建立了良好師生關系。在實際應用過程中應注意，小組成員間相互信任互相幫助與支持是開展有效教學所必備條件之一;學生個體之間存在著不同程度地差異性也需要老師對其給予正確的引導，才能更好促進他們全面發展。

二、合作學習理念在初中物理教學中的滲透途徑

合作學習是一種以小組為基本單位，在教師的指導下進行教學，共同完成任務并達成共識的教育理念。而合作學習理念在初中物理教學中的滲透，是當前我國新課程改革背景下，教師與學生共同思考并實踐出來的一種重要方法。這種方式在一定程度上有利于提高課堂效率和培養出創新能力。但是由于目前國內外學術界對這一概念還沒有統一認識、缺乏深入探究等原因，造成了初中生對于合作性學習模式存在很多誤區問題，尤其是一些學校將小組協作教學作為重點內容來進行滲透時，往往只注重形式而忽視內涵。所以，在初中物理教學中，可以注重以下幾方面內容：

（1）教師要有“合作學習”的意識。作為一名合格初中物理教學工作者，在其教育實踐活動中，應將合作學習理念融入到課堂教學當中去。通過對學生進行分組、分層等方式來實施小組評比和組內競爭機制，并根據不同層次的學生采取相應有效策略與措施，促進每一個人積極參與到學習當中來;而在進行小組交流、討論、分析問題時，更多的是以同學為主體。對于這一過程，需要老師對其給予及時有效地指導。例如：可以通過提問或測試來幫助學生理解知識內容;也可根據實際情況適當調整課堂時間，幫助解決小組成員之間存在的疑問與矛盾。

（2）樹立合作學習觀念，促進學生自主探究。在初中物理教學中，教師要以小組為單位進行討論交流，通過小組間的互相探討和相互幫助，提高學生團隊協作能力。例如，在講授“運動規律”一節時，就可以將本節課需要用到的機械模型或靜止物體放置于課堂上，讓同學們思考并提出問題;而當講解“電磁場現象”這一內容時，也可以利用了合作學習模式，讓學生自主探究后再進行自己的教學設計。

（3）要尊重學生個體差異，因材施教。由于每個人都有其不同性格特征、興趣愛好等。因此教師應該根據每一個學情來制定適合自己班級特點和每位同學發展的小組劃分方式以及任務量等等

（4）注重營造教學中的課堂氛圍，激發學生潛能的同時，要提高學生的課堂參與度。例如，通過組織一些像摩擦力、杠桿等相關知識的實驗小活動來調動全體成員參與積極性，讓每一位同學都能積極參與到學習中來，并為自己能夠在合作過程中有所收獲而感到自豪和滿足。

（5）明確目標任務。學生通過分組完成課題研究、設計實驗方案、解決課程中的問題，并將解決問題后對所獲得答案做一個總結和歸納;教師可以根據實際情況及時調整自己，教師要制定出相應策略來幫助同學理解知識點與掌握技能技巧。同時在小組內要充分利用課堂時間，組織學生進行討論交流活動或小組評比活動。

（6）合作學習理念的滲透需要教師對學生有足夠的了解，在教學過程中，教師要將合作、競爭作為一種價值觀念在教學的過程中加以體現。

（7）教師和學生都需要建立平等和諧的師生關系。只有當老師與同學們一起討論研究課題時，都保持平和心態才能更好地完成任務。如果遇到困難或無法解決而又不得不放棄自己的話題，就會影響小組成員的積極性，不利于教學效果及質量提升。

三、結束語

總的來說，合作學習是一種全新的教學模式，在初中物理課堂中，運用這種新模式可以使學生更加積極主動地參與到小組活動過程當中。通過這一模式不僅能促進師生之間的交流與互動關系，還能加強了教師和同學們之間情感上溝通。而且還使得學生更容易理解老師所要表達的信任感，同時也能夠增強他們對學習內容的興趣及信心以及合作能力等，從而在以后進入社會中更好地適應工作崗位，為自己未來發展奠定基礎。但是由于教師專業素養不高、缺乏足夠的耐心與愛心等因素，一定程度上影響著在這種新模式下，學生對知識點理解及吸收程度，導致合作式教育在初中物理課堂中應用效果有時不是很理想。所以，在初中物理課堂中有效地實施這種教學模式，需要教師和學生雙方共同努力。

參考文獻：

[1]劉秀卿.在初中物理教學中合作學習的應用初探[J].新一代：理論版，2020：229-229.

[2]黃建興.合作學習在初中物理教學中的應用探討[J].下一代，2020：0116-0116.