信息技術學科核心素養培養的實踐與思考

俞燕丹 繆嘉凌

摘 要：在信息時代持續發展與進步的今天，信息技術已逐漸滲透與深入到我國各行各業與各個領域當中。這就使得現代社會對人才的信息素養與信息化水平的要求也在持續提升之中。而中職作為為我國社會建設培養與輸送高素質技能型人才的重要教學場所，自然也要順應社會的發展加強對中職生信息技術學科核心素養的培養。鑒于此，本文將從分析信息技術核心素養的內涵出發，對在中職教育中有效培養與提升學生信息技術核心素養的策略展開分析與探討，旨在進一步完善中職教育人才培養體系，提升中職生的綜合素質。

關鍵詞：信息技術;核心素養;中職教育;學科核心素養

學科核心素養指的是學生通過學科教學所逐漸形成和所必需具備的滿足社會發展需求的必備品格，與實現個人終身發展的關鍵能力。這既是學生學科素養的綜合體現，同樣也是確保學生實現全面發展與持續發展的關鍵所在。因此，為確保中職生能夠通過信息技術教學實現穩定、持續的成長與全面、綜合的發展，中職學校就必須要重視與關注起在信息技術教學中培養與提升中職生信息技術核心素養的重要性。以此來促使中職生能夠成長為符合社會發展需求與高度適應職業崗位的高素質人才。

一、中職信息技術核心素養的內涵

信息技術核心素養主要是由信息意識、計算思維、數字化學習與創新以及信息社會責任四個維度所組成的[1]。但由于中職教育與普通中學教育存在一定的差異性，這就使得中職信息技術核心素養與中小學信息技術核心素養之間雖有共通，但也仍存在一定的區別。主要表現在中職信息技術核心素養是指向中職生的就業能力與職業素養的。這也就意味著，中職生信息技術核心素養的發展是依托于學生的業務能力與實際問題解決等綜合能力的，并且這一能力的是取決于中職生就讀專業的。隨著信息技術的全面普及與持續深入，各行業、各產業的發展都離不開信息技術的扶持，這也使得社會與市場對人才的信息化水平與能力的要求也在持續加大的過程之中。因此，中職學校在培養與提升學生信息技術核心素養之時，除了要緊密結合專業教學目標之外，同時也要充分結合職業崗位的實際需求，以此來為中職生的職業化發展與終身發展提供保障。

中職學校必須要認識到中職學生的信息技術核心素養絕非是體現在電腦的簡單操作之上，更多的則是表現在應用信息化技術解決實際問題的綜合處理能力上[2]。因此，中職學校必須要結合中職生最終的信息技術職業素養要求去建立完善的教學體系與培養方案，并要加強與企業的溝通與合作，以此來保障中職生的信息技術核心素養能夠緊密結合實際的業務與崗位需求。

二、有效培養中職生信息技術核心素養的策略探析

（一）項目教學，促進中職生信息意識的生成

在中職生信息技術核心素養發展過程中，信息意識是重中之重。其主要包含以下三個方面的內容：一，能夠結合問題解決的實際需要去自主的探索恰當的信息獲取與處理方式;二，能夠敏銳的發現信息的變化，并采取有針對性的策略去判斷信息的可靠性、準確性以及目的性。且能夠對信息所產生的影響進行預判，為問題解決提供參考;三，能夠在合作解決問題的過程中與他人共享信息，發揮信息的最大價值[3]。

在以往的中職信息技術教學中，絕大多數的中職教師往往會采用任務驅動的方式引導學生展開信息技術知識的學習活動，這雖能夠在一定程度上有效的調動與活躍學生的課堂學習氣氛，但由于任務驅動中的學習任務較為獨立與分化，這就使得中職生在實際的學習過程中往往會因難以實現知識的有效銜接而無法深入感知與體會信息技術的核心價值與學科本質，這在一定程度上便會對學生信息技術學習效率的提升與信息技術核心素養的發展帶去限制。因此，為有效的改善當前的中職信息技術教學中所存在的這一問題，中職教師就要靈活應用項目教學法將中職生的職業素養與工作實務緊密的結合起來，以此來更好的推動與促進學生的職業發展與素質提升。

如，在“word文字排版”教學中，教師就可為學生設置“畢業論文排版”的學習項目，讓學生結合這一實務問題展開信息技術操作與處理。以此來為學生創設一個畢業的真實學習情境，促使學生在推進項目任務的過程中，得到信息處理能力與信息化問題解決能力的有效鍛煉與提升。這不僅有助于學生信息技術學習水平與綜合素質的發展，對學生信息意識的生成與信息技術核心素養的提高同樣也有著不可忽視的重要影響與作用。

（二）結合實例，有效鍛煉中職生的計算思維

計算思維在學生信息技術核心素養發展過程中有著極為重要與關鍵的意義。其本質上是學生能夠熟練應用科學工具進行抽象模擬，并尋求問題解決最優方案的系統過程。因此，可以將計算思維理解為學生信息技術核心素養發展的基礎與核心要素。因此，為更好的鍛煉與培養中職生的計算思維，中職教師就要在實際的教學過程中緊密結合企業計算實例進行教學，以此來更好的深化學生的理解與認識，強化學生的計算思維。如，在“Excel”函數計算教學中，教師就可引導學生結合崗位實際的計算實例進行函數計算，以此來有效的鍛煉學生的Excel公式應用能力，促使學生在問題處理與信息化解決中得到計算思維的有效增強與鍛煉。

（三）混合教學，為學生打造數字化學習空間

中職生信息技術核心素養的穩定發展是建立在數字化學習環境的基礎之上的。因此，中職教師在培養學生信息技術核心素養時，也不能夠將教學僅局限在課堂之上，而是要積極為學生打造與構建混合式教學體系，讓學生靈活應用數字化平臺、數字化資源展開靈活、自主的線上學習與探究學習。在此基礎上，教師同樣也要應用混合式教學系統展開多種線上+線下的教學活動設計，去線上備課、線上教學、線上評價等等，以此來實現對學生學習情況的動態跟蹤，促使學生實現數字化學習。

（四）主題教育，培養中職生信息社會責任感

主題教育是培養中職生信息社會責任感、提升學生信息技術核心素養的有效途徑與手段。如，在向學生普及網絡安全時，便可組織網絡安全宣傳活動，以此來有效的增強學生信息安全意識，促使學生通過主題活動深刻的認識安全上網的重要性。并掌握防范網絡攻擊、應對計算機病毒、預防信息泄露、防范電信詐騙與網上傳銷的方法。與此同時，學校還可應用智慧校園發布網絡安全教育文章，將線上活動與線下活動緊密的結合起來。這不僅有利于提升中職生的信息安全意識與防范能力，其信息社會責任感也會在此過程中得到鍛煉與培養。

三、總結

總而言之，在中職信息技術學科教學中培養學生信息技術核心素養需要將其與普通學校的教育培養目標區分開來，采取針對性的教育策略與教學方法去優化與創新中職信息技術教學形式，豐富中職信息技術教學內容，開發中職信息技術教學資源，以此來實現信息技術教學水平的提高的同時，為學生的發展與成長提供更為堅實的保障。因此，中職學校必須要在實際的信息技術核心素養培養過程中，堅持以就業為主要導向，梳理專業教學與信息技術之間的聯系點，并要深入到實際企業與崗位中進行調研，以實際崗位的信息技術能力要求去優化中職信息技術課程的教學目標與核心素養教育培養內容，從而在有效提升中職信息技術教學針對性與實效性的同時，進一步激發中職生的信息技術學習潛能，提升中職生的信息技術水平與信息技術核心素養，進而為其的全面發展與職業化發展提供有利的保障。

參考文獻：

[1]韋權峰.學科核心素養視域下的中職信息技術課程研究現狀與發展[J].科技風，2021（35）：65-68+114.

[2]丁慶富.基于創造教育提升信息技術學科核心素養[J].中國信息技術教育，2021（16）：45-46.

[3]張秋仙.中職信息技術教學現狀與應對策略探研[J].成才之路，2020（33）：78-79.