淺析德育教育在小學語文教學中的滲透與融合

謝綿好

摘要：隨著新課改的不斷推進，全面培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)已經(jīng)成為當前教育的重中之重。而對于小學語文教學來說，將德育教育滲透并融入至語文教學中，不僅能有效提高學生的學習能力，而且還能提升學生的綜合素養(yǎng)。

關鍵詞：小學語文;德育教育;滲透融合

前言：小學語文教學主要是文化教學和道德教育。現(xiàn)階段，語文教學以培養(yǎng)樹立學生正確的三觀為主要責任。小學階段的學生，心理不夠成熟，對社會了解也不夠，因此老師的正確引導格外重要。作為小學語文老師，要幫助學生有效建立正確的三觀，并朝正確的方向進行學習。另外，老師在教育過程中，還應注意觀察學生的個性化差異，并在教育過程中加以利用，并制定不同的教學方針，充分考慮學生的接受能力，讓學生在學習過程提升學習水平和綜合道德水平。

一、德育教育在小學語文教學中滲透與融合的意義

首先，中國素有禮儀之邦的稱號，自古以來就特別講究禮儀和品德。而語文這門學科，本身就是對傳承文化的一種弘揚，也是對學生品性修養(yǎng)的體現(xiàn)。所以在語文教學中，滲透并融合道德教育是很有必要的，對于提升學生的個人境界和道德修養(yǎng)都起著重要作用。

其次，由于小學生年齡尚小，心理還不夠成熟，容易受到外界的影響，因此，在小學語文課堂中進行道德教育，有助于他們辨別出有利和不利的因素，從而使他們學會辨別人生中的各種誘惑和陷阱。所以，把道德教育滲透并融入小學語文的教學當中，對于提高小學生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)他們的正確的人生觀念和價值觀，都是必不可少的。

二、德育教育在小學語文教學中的滲透與融合

1.通過交流進行德育教育的滲透

傳統(tǒng)的語文教學都是老師在上面講，學生在下面聽，在這樣的課堂教學中，老師是主體，而學生只能被動地接受，從而使他們在課堂上不能積極地投入，也不能充分發(fā)揮自身的想象力和思維能力，長期下去，將會對學生的學習造成很大的負面影響。而在語文課堂中，通過溝通與交流，把道德教育思想引入到課堂中，可以增加師生間的交流。老師可以根據(jù)學生的心理狀況和學習狀況，適時地對教學內(nèi)容進行優(yōu)化、調(diào)整。這樣可以使學生在語言教學中的主體性得到凸顯，從而使他們更好地進行學習。

例如：在部編版小學六年級《京劇趣談》一課時，老師在上課之前，可以通過播放視頻資料，給學生進行有關京劇的介紹，通過有趣且直觀的講解介紹，激發(fā)學生對京劇的熱愛。在課堂上授課時，老師就京劇話題與學生展開溝通交流，讓學生大膽的發(fā)表自己對京劇的看法，而老師也在交流過程中跟學生普及更多中國的傳統(tǒng)藝術，提升學生的知識面。

2.借助教材滲透德育教育

就小學語文教學而言，語文課本作為小學階段的一門基礎課程和學生學習的重點內(nèi)容。在開展課文學習時，老師應與學生進行主動的溝通，深入分析題目重點和難點。在這個過程中，老師應該對學生的問題進行指導，或提供一些幫助。老師應該引導學生進行自主的探索答案，而非直接將答案告訴他們。這樣，可以讓同學們在以后的閱讀中，更好的閱讀和分析文章。同時，教師還可以更深入地了解學生的實際狀況，并制定出更有針對性的教學計劃。

例如：在部編版小學語文六年級上冊《少年閏土》中，老師給學生進行文中內(nèi)容講解，并有針對性的文中重要詞句進行分析，分析理解文章背后所包含的意義，以及為何會有此呈現(xiàn)。之后老師應鼓勵學生在課堂上積極發(fā)表自己的看法，對于學生的表達給予肯定和指導。老師通過借助這篇文章，對學生進行德育教育，讓學生感受到魯迅先生之所以寫這篇文章的初衷，以及當時情境下的社會環(huán)境，由此表達了作者怎樣的思想寄托，從而讓語文教學與德育教育做到無痕融合。

3.通過閱讀進行德育教育的滲透

在語文閱讀教學中，比如指導學生開展以“紅色”為題材的專題閱讀，使學生明白在艱苦環(huán)境中紅軍戰(zhàn)士始終不渝地堅守著他們的信仰，堅定著他們的革命斗志，從而激發(fā)他們對語文知識的學習熱情，從讀書中體會作者在課文中想說的話，老師還可趁機授課，指導學生深入細致地讀書，使他們概括出課文所描述的主人公所具備的素質(zhì)，把課本的思想性滲透出來。閱讀課中，教師不應替代學生進行思考與歸納，而應該精心設計問題，使學生將教師設計好的問題帶進閱讀課，從而在閱讀課中進行反思、還可以組織小組進行小組討論，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)自己的特點。教師要學生總結文章中人物的長處，在小學生心中播下真、善、美的種子，在適當?shù)臈l件下一定會生根。

例如：在部編版小學語文六年級《狼牙山五壯士》一課中，通過閱讀講解，讓學生對英雄烈士有更深入的了解，也正是因為有著這么多的英雄無私的付出，才換來今天生活的和平。在進行這篇課文的時候，老師還可以進行課后作業(yè)的布置，讓學生進行相關的課外閱讀，讓學生對這段特殊的歷史有更深的了解，從而激發(fā)他們的愛國之情，也更珍惜當下生活的來之不易。

4.在寫作教學中引入德育

在小學語文課堂上，教師可以運用寫作教學把道德導向教育融入到學生的思想之中，從而使他們能夠更好地表達自己的情感，更好地表達自己的情感。教師要使學生明白，要寫出一篇好的文章，不僅要有好的寫作能力，還要有好的語文基礎。教師可以根據(jù)學生的實際情況來選擇作文題。讓學生在課堂上充分發(fā)揮自己的作用，不僅要保證學生有寫作的材料，還要能激起學生的學習積極性，使他們有感而發(fā)。

例如：在部編版小學語文六年級《寫作：____讓生活更美好》中，老師指導學生進行情感創(chuàng)作。在寫作前，老師先對寫作提出技巧性的教學，比如寫什么？怎么寫？從幾個點考慮出發(fā)創(chuàng)作，讓學生抓住寫作的中心思想。比如以《科技讓生活更美好》，如今是信息科技時代，科技無處不在，科技給人們的生活帶來了哪些便捷等等，讓學生在探索的過程中增加自身的知識面，同時也更珍惜熱愛當下的生活。

三、結束語

課堂是對學生進行學習的主要陣地。小學語文老師要努力把語文教學和德育教育有機結合起來，通過這種方式進行德育滲透，促進學生思想品德素質(zhì)的提高。所以小學語文教師一定要充分意識到將德育納入語文教學當中的意義，并且要從某種程度上促進語文學科核心素養(yǎng)的提升，促進學生道德素質(zhì)的發(fā)展。

參考文獻：

[1]謝利生. 德育教育在小學語文教學中滲透與融合的方法探析[J]. 2019.

[2]駱慧英. 德育教育在小學語文教學中滲透與融合分析[J]. 文理導航， 2020（30）：2.