淺析小學語文活動教學設計有效策略

馬文琴

摘要：活動教學是小學語文教學發展的重要研究趨勢，小學時期的語文課堂教學的構建中，教師需要將學生融入到活動教學活中來，引導學生通過參與活動的形式來進行知識的掌握。小學語文的活動教學注重學生在教學過程中發揮的作用，因此關注學生的自主學習能力，是活動教學能夠有效實施的基礎。同時活動教學也離不開教師對教學內容的認識，開展與教學內容相輔相成的活動教學，也是學生能夠參與進來的重要保障。本文將結合教學實際對小學語文中開展活動教學的有效策略進行探究。

關鍵詞：小學語文;活動教學;有效教學;策略探究

在小學語文的教學過程中需要認識到教師的教學方式帶來的影響是會直接作用在學生認知上的。相較于傳統課堂教學以語文知識的直接展示為主教學方式，在當前，需要在重視知識展示的同時更要去重視學生在教學過程中發揮的作用，進而使活動教學成為小學語文階段的重要推力。想要有效的開展活動教學就離不開針對語文教學的活動形式與內容。小學語文教師在制定活動教學具體形式的過程中可以從實際的教學內容出發，以便在針對不同活動組織方式時做出更好的選擇，從而更加有效的引導學生去參與到活動中來。

一、圍繞小學語文，認識活動教學

為了實現語文活動教學的有效性需要教師對小學語文的教學方式有一個深入的了解。應對于小學階段學生語文學習的特征，教師需求認識到語文知識相較于其它學科的教學形式來說有著更復雜的情況，會促使教師在教學過程中投入更多的精力。在小學語文中還需要認識到活動教學往往是具有較強的真實化特征與體驗功能，在此基礎上去思考什么樣的活動教學才能助力學生語文學習的。也只有深刻的關注活動教學的實用價值，才會是實現活動教學有效應用的正確方向，使得學生也樂于接受活動教學。

例如，小學時期在進行語文教學的過程中，教師可以發現與教育發展趨勢相對應的是對于教學方式多樣化的需求，在圍繞這一方向展開設計，教師可以融合活動教學中教學方式的應用，對自己的活動教學設計與實施進行解析，在此基礎上教師就可以在活動教學過程中實施多樣化的教學方式。比如，小學的語文教師們會在教學中認識到學生們隨著古詩詞的到來，學生逐漸出現理解困難，難以把握古詩詞的內在表達。對此情況教師可以針對這類學業情況開展相應的活動教學，在活動教學的過程中運用場景描繪的教學方法，為學生進行古詩詞的內容形象化展示，促進學生的語文學習興趣。

二、關注學生自主，提升活動效果

在小語文的活動教學中重視學生的自主學習，不單單是指學生可以自主完成活動的涉及內容，等多的是指代學生對自己語文學習能力的認識以及對語文學習主觀能動性。如此這樣活動教學才能激發出學生自身的學習自主性，去源源不斷的激發學生去主動探索，從而避免學生出現“三分鐘熱度”。使活動教學的效果可以在較長時間內得到保持，并在此過程中使學生獲得自主學習上的正向反饋以反過來強化學生的學習意愿，最終達成一個正向的循環。語文教師更是在學生完成活動教學的過程中發揮的引導作用。

例如，在小學三年級開展“海底世界”相關內容的活動教學時，在進行活動教學的過程中通過引入適用探究活動，教師可以根據本課內容與現實世界聯系緊密的特征來設計活動形式。其中，教師選擇的活動形式可以是《我知道的海洋動物》的小科普，在確定了活動內容后，教師可以通過學生展示的方式吸引學生進行相關內容的搜集，之后引導學生對收集的內容進行自主展示，提高學生的參與感。在幫助學生自主完成活動內容的過程中，教師對學生的學習成果進行評價并引申出對本課的內容進行解析。學生通過活動教學的構建和參與，學生的語文素養就可以逐漸得到提升和發展。

三、結合教學內容，設計主題活動

圍繞活動教學推動語文教學是脫離不了實際的教學內容的，只有適合于教學內容的活動教學才是能夠長遠發展的且被教師學生真正需要的。面對小學語文內容龐雜的教學實際，教師不僅需要去保障活動教學形式的實施效果，更需要去選擇什么樣的主題設計適合用于教學內容。在小學階段語文內容是相對固定的，在主題計過程中一方面關注到形式語文學習能力的強化，一方面鍛煉學生利用學習到的語文知識認識教學內容的能力。小學語文教師可以通過活動教學的靈活性與實用性，培養學生建立正確的語文認知。

例如，在小學三年級開展“陶罐和鐵罐”相關內容的活動教學時，在語文教學中引入等貼合小學學生認知的寓言故事課文。教師在開展相關內容的教學中很多時候會發現，這些知識并不能滿足學生對課文內容的進一步理解。在此基礎上，教師就可以從本課的教學內容出發設計活動教學。其中，教師設計的設計主題可以是《寓言故事》的小劇場，在確定了活動主題后，引導學生對課文內容進行角色扮演。通過活動教學的體驗，幫助學生實現語文能力的培養發展。

綜上所述，對小學語文中活動教學設計的有效策略進行探究。結合語文教學的需求，從內容設計的角度出發，教師需要對自己的活動教學策略進行分析。在定位了相應的教學需求之后，教師就可以再從需求入手做出有效的教學調整。

參考文獻：

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