基于學生數學活動的小學數學計算教學的思考

劉瑞玲

摘要：數學是一門生活化很強的學科，而小學數學正是數學教學的基礎，也是處理日常的基本問題的邏輯基礎。數學教育逐漸受到關注的同時，教師教學過程也出現了一些問題，往往不能將教學與實際生活緊密結合，相互進步，教學模式有待改善，需要教師不斷探索如何將數學計算與數學活動聯系起來，輕松教學、快樂學習。本文主要介紹基于數學活動探究小學數學計算教學，目的是為了促進小學生的數學發展以及提升自身綜合能力。

關鍵詞：數學活動;小學數學;計算教學

小學數學主要側重于計算，對邏輯思維能力沒有太多要求，教師要注重小學數學計算教學，提高學生計算能力和效率。計算在生活中很實用，可以運用于一些基本的日常問題，學生能否掌握并運用小學數學計算知識，決定著能否培養和發展學生的數學思維，讓學生的思維更敏捷。

一、數學計算教學的重要性

數學活動教學是一種動態教學，過程和結果都很重要。教師可以通過引導學生以結論作為出發點，去合作探索，培養學生思維能力。其次，小學數學計算教學有兩個方面：第一，計算占據小學數學教學內容一大部分，相應的數學考試中計算占比也非常高。計算單獨考察一般通過計算題和填空題來體現，但是除了單獨考察，還有一部分在應用題中也是必考的。所以，計算是小學數學的基礎模塊，計算能力很大程度影響著學習效率和數學成績。第二，學生小學數學計算的學習程度和能力影響著他們的未來發展。眾所周知，計算是必備的一種基礎性的能力，它的實用性也無可厚非，我們的學習和生活都離不開計算。如果小學階段數學計算能力沒有得到培養，對學生以后的生活造成后果將不堪設想。所以，小學階段的數學計算教學非常重要，對學生有著重要且影響深遠的意義，教師要提起對計算教學的重視。

二、小學數學教學存在的問題

1.教材得不到延伸利用

教材中涵蓋了重要的教學內容，教師除了利用教材進行教學之外，也應該通過教材反應和聯想到生活中的實例，通過教材和例子相結合，讓學生學會運用知識，學以致用，這樣既讓教學內容變得更豐富，也沒有脫離教學本質，一定程度上激發了學生的積極性和學習欲望，學生的學習效率也會逐漸提高。但是目前來看，不免有些教師提出的問題和延伸的知識可能跟教材聯系不緊密，學生抓不住學習重點，很容易造成盲目性學習。

2.教學缺乏實際性

小學教師普遍存在的問題是：不管哪個學科，都是從課本展開教學，以課本的教學理論和內容作為教學目標和任務，對學生的培養方向和發展往往沒有明確的方向性和目標。而且這種教學模式太抽象，知識的傳授過程也太過生硬。數學教學的本質發生了變化，以促進學生全面發展為教學任務，變為教學只為取得好成績，應對考試。

3.教師教學能力有待提升

教師的教學能力是最基本的要求，能力的具備影響著學生的學習質量和效果，也是課堂的重點。課堂上，教師說的每一句話都應該保持最基本的正確性，將知識準確無誤地傳授學生。課前教師要做好備課，提前了解課時的重難點，課堂上有針對性地采取措施和方法，結合學生實際接受程度，豐富課堂內容，提高教學效率。

三、基于數學活動的小學數學計算教學策略

1.將教學情境生活化，激發計算興趣

如果能夠培養學生對數學學習的興趣，那么數學教學和學習將會起到事半功倍的效果。濃厚的學習興趣驅使學生自主探索這門學科，不斷鉆研。學生對計算產生興趣，才能提高學習欲望，積極主動地學好計算。所以，教師首先要思考和解決的問題就是如何激發學生對數學計算的學習興趣。教學過程中，教師要結合學生熟悉的生活場景，寓教于樂，在學生熟悉的場景中滲入計算教學，能夠有效地激發學生興趣，提高計算能力和速率。例如，在進行“加法”學習時，教師就完全可以利用學生的日常生活接觸到的有關加法的場景，比如可以創設買文具的生活場景，小明在文具店買了4支鉛筆，5個橡皮，請問小明一共買了多少個文具？學生聽到這個場景時，首先會自然而然地去思考，這個是他們生活中的實際接觸到的事例，這種類型的情景可以激發學生計算興趣，更積極主動地去思考和計算，這樣一來，計算結果也很快就可以得出。其次，教師可以鼓勵學生積極發現生活中的計算事例，并運用已學的計算知識和技巧去解決基本生活問題。

2.適當開展數學游戲

小學生的年齡較小，也比較貪玩，所以教師可以將游戲和教學結合起來，設計合適的數學游戲，讓學生感到輕松的同時，也在快樂中學習到知識，一舉兩得。比如學習“小數的加減法”時，可以創設一個學生購買早餐的數學游戲，實際運用學習的加減法，需要支付多少錢，或者應該找回多少錢，這種實際運用的過程，無形中鞏固了學生的知識，提高了學生的計算能力。創設游戲時，教師要注重內容和形式要多種多樣，比如“開火車”的小游戲，比比誰的火車開的最遠等等諸如此類的游戲。游戲看起來很簡單，但是滲透的內容和發揮的作用是顯而易見的，利用學生好勝的心理，讓游戲變得生動又激烈。此外，教師也可以開展開火車、闖關、搶答等小學生經常玩、愛玩的游戲，也可以開展一些自編的游戲，比如聽算、口算、視算等。

3.結合生活實際，還原數學原型

教師要充分利用并挖掘教材，延伸拓展，還原生活，利用學生熟悉的生活素材來彌補甚至替換教材內容，旨在幫助學生理解計算知識，掌握計算能力，提高教學效率和學習效率。例如，在“小數加減法”學習時，教師可以將自己的超市購物清單小票帶到課堂上，交給學生通過每個商品的金額去核算總數，這樣學生的計算能力可以得到鍛煉。將生活素材引進課堂教學，學生面對熟悉的生活經驗，學習興趣會持續保持，有助于教師的課堂教學，學生也能在生活中切實體會到數學的重要性和實用性，提高了教師的教學效率。

四、結語

綜上所述，數學作為小學的三大主學科之一，計算教學又作為小學數學的教學重點，更是貫穿著整個小學數學的教學。所以，教師要提高對小學數學計算教學的重視和對學生計算能力的重視，結合生活和數學活動，緊靠教學目標，培養學生的計算興趣，進一步提高學生的計算能力。

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