新課程理念下小學美術德育教育“2+4”策略的探索

摘要：隨著新課程標準改革的深化，我國的小學美術教育面臨著更高的要求。在素質教育背景下，小學階段的教育不僅要提升學生的知識水平，還要注意培養學生的綜合素質，德育是教育中的重要環節，是貫穿每個學生成長發展的重要內容。在小學美術教學中融入德育教育能夠促進小學生實現藝術素養與道德品質共同提升，是推動小學生綜合素質發展的重要渠道。本文中簡單分析了小學美術教學中的德育內涵和主要內容，并探索了在小學美術教學中滲透德育教育的“2+4”策略。

關鍵詞：新課程;小學美術;德育教育

前言

新課程標準中強調了在學校教育中加強思想品德教育的重要性，對學生的德育教育提出了更高的要求。德育是社會主義精神文明建設的重要內容，也是培養學生綜合素質的重要環節。在小學美術教學中融入德育教育能夠培養學生的審美能力，幫助學生構建起對美的全面認知，也能讓學生通過學習美術形成積極的生活態度和高尚的意志品質。小學美術教師需要結合新課程標準的要求及時轉變教育理念，重視德育教育，在美術課堂中將美術教學與生活實際聯系起來，積極滲透德育教育，促進學生的綜合素質提升。

一、小學美術教學中的德育內涵和主要內容

（一）小學美術教學中的德育內涵

廣義的德育是指所有有指向性地對公民展開教育的活動，包括社會德育、學校德育和家庭德育等方面;而學校德育則是狹義上的德育，是學校根據一定的標準有目的地對學生在政治、思想、道德等方面施加影響的活動，最終目標是通過學校教育培養學生高尚的思想道德品質，完善學生的人生觀、世界觀和價值觀，促進學生的綜合素質發展。小學階段的學生由于年級較小，對于人生和學習都還沒有形成認知，因此是進行教育引導的重要時期。在小學美術教學中進行德育教育，能夠培養學生健康的審美觀，有利于學生的藝術素養與道德品質共同提升。

（二）小學美術德育教育的主要內容

在小學美術教學中開展德育教育通常包含政治思想和道德品質兩個主要角度。政治思想層面的德育教育包括愛國主義教育、學習目標教育、組織紀律教育、集體主義教育等，培養學生熱愛祖國的情感，增強民族自豪感，樹立正確的學習目標和學習方式，加強自主學習意識，明確為了祖國發展而學習的目標，在學習過程中養成自覺遵守紀律的習慣，嚴格遵照規則約束自己的行為;道德品質層面的教育則包括道德文明教育、意志品質教育等，培養學生尊老愛幼、尊敬師長、團結同學、誠實守信等基本的道德品質，加強學生吃苦耐勞、自尊自強、積極進取的意志品質。

二、新課程理念下在小學美術教學中滲透德育的“2+4”策略

本文小學美術德育教育“2+4”策略可概括為：在小學美術教學中開展德育教育通常包含政治思想和道德品質兩個主要角度。通過四個有效策略進行滲透，分別是：開展美術鑒賞，融入德育教育;組織創意手工活動，實施美術德育;挖掘教材價值，強化美術德育;展開實踐活動，融合德育教育。（四個策略的有效循環：融入—實施—強化—融合）

（一）開展美術鑒賞，融入德育教育

小學階段的學生通常初步接觸美術課程，對美術還沒有建立起正確認知，美術教師需要結合學生的實際情況和個性特點，從基礎開始開展美術教育，教會學生如何鑒賞美術作品，在藝術鑒賞中培養學生的美術素養，為學生的美術實踐學習奠定基礎。在小學美術課堂教學中教師為學生展示優秀的美術作品，引導學生學習鑒賞的方法、培養學生的審美能力，同時也可以融入德育教育，指導學生發現作品中蘊含的思想境界，以優秀的作品影響學生思想，為學生今后的美術創作打好基礎。在開展美術鑒賞活動時，教師可以為學生介紹作品的創作背景、作者的個人背景等，也可以為學生講解作品的色彩搭配、構圖等知識，引導學生在欣賞作品本身時結合創作背景體會作品表達的感情，從而受到深刻的德育教育。例如在帶領學生欣賞鄭板橋的《竹石圖》時，教師指導學生觀察作品的構圖、筆法等特點，引導學生體會作者描繪的竹子與巖石的關系，感受其中表達的“咬定青山不放松”的堅毅精神。在美術鑒賞中融入德育教育能夠促進學生的美術素養與道德品質共同進步。

（二）組織創意手工活動，實施美術德育

小學階段的學生具備活潑好動、好奇心強的特點，美術教師可以利用學生的個性特點開展創意手工課程教學，培養學生的動手操作能力，讓學生在實踐操作中養成較好的審美能力，也能在創意手工課程中對學生開展德育教育，通過創意手工活動培養學生之間的團結合作能力，有利于促成學生關心他人的優秀品質。在小學美術課堂中開展創意手工活動，學生利用教師提供的素材結合教師給出的主題進行實踐，可以在制作創意手工時充分發揮想象力和創新能力，在享受創造的樂趣同時養成創新意識。教師還可以組織學生進行分組合作手工活動，培養學生的合作意識和合作能力。例如在學習低年級課程“生肖動物大聚會”一課時教師就可以組織學生分組利用黏土制作生肖動物作品，滲透“十二生肖”傳統文化的同時在活動過程中教師積極給予指導，引導學生合理分工、充分發揮想象力，強化小組合作學習的成果。在實踐活動中能夠有效實現美術德育的目標，加強學生的創新能力和團結協作能力。

（三）挖掘教材價值，強化美術德育

美術教材是小學美術教學的主要工具，教師需要深入挖掘教材的教學價值在小學美術課堂中融入德育教育，利用教材中豐富的德育資源強化德育效果。比如學習嶺南版五年級下冊第6課做個胸卡送老人一課中，了解胸卡藝術的設計要素的同時，滲透激發學生關注社會生活和關愛老師的愛心。教師可以在課堂中為學生實際展示胸卡的用處和出示具體是事例，以此來加強學生觀察生活、熱愛生活、關愛老人的感情;再例如學習六年級“難忘師生情”時，學生可以先欣賞教材中展示的與老師有關的作品，滲透校園感恩文化意識，在潛移默化中對學生展開德育教育，培養學生熱愛校園、敬愛老師的精神品質。

（四）展開實踐活動，融合德育教育

小學美術教師在開展德育教育時不僅可以利用課堂時間，還可以為學生拓展實踐活動平臺，在實踐活動中為學生創造更大的德育學習空間，讓學生實現理論與實踐能力共同提升，實現良好的德育教育成果。教師可以組織學生開展與生活相關主題的美術實踐活動，比如在母親節時的全校性手抄報比賽、創意手工作品比賽等，學生既能鍛煉繪畫及手工制作能力和合作能力，也能在活動中加強滲透對母親的感恩意識。在實踐活動中開展德育教育有利于促進學生的美術能力與思想品質同步提高。

結束語

在小學美術教學中開展德育教育，能夠培養學生良好的審美能力和美術素養，也能幫助學生實現思想和道德品質方面的提升。教師在開展小學美術教學時需要重視德育滲透的重要性，利用美術作品或其他教學資源對學生進行藝術熏陶，在加強學生的藝術素養的同時強化學生的道德品質。

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作者簡介：黃洛霞（1987.7-），女，漢族，廣東東莞人，東莞市常平第四小學，本科，小學美術一級教師，研究方向：美術教育。