核心素養背景下初中數學德育滲透路徑探索

陳玲

摘要：教育作為一個國家提升國民素質的基本渠道，我國在教育事業上投入了大量的精力和人力，不斷對其進行改革，旨在改變我國目前的國民素質，朝著更好的方向進步。“立德樹人”是我國目前教育改革的最重要目標，也是培養人才的最終目標，同時，這也說明對于學生進行道德教育已經是刻不容緩的事情。初中數學是學生最重要的一門基礎課程，是保證學生學好數理化的前提。因此，本文將基于核心素養背景，探討初中數學教學中，如何進行德育滲透。

關鍵詞：核心素養;初中數學;德育滲透

引言：以往的教學過程中，教師過多地受到了“應試教育”思想的影響，重視的是學生學習成績的提高，未能關注到學生其他各個方面的成長，甚至會放棄學生其它方面的發展，這樣顯然不利于學生的全面發展，學生也不能成長為一個真正意義上的“人”。隨著新課程改革的不斷落實，核心素養重新被提起，教師在教學中不僅需要講好課，還要在講課的過程中滲透德育，培育學生的核心素養。

一、核心素養背景下初中數學教學中滲透德育教育的重要性

1、有利于落實愛國主義教育

學生主要是在學校接受教育，而學校就承擔著這一份教育人的責任，務必需要把愛國主義這一核心教育理念貫穿到教師教學的整個過程。縱觀當下的學生，部分缺少愛國主義意識，缺少“愛人”的意識，教師在教學中也未能為學生拓展一些中國數學發展中的偉大成就，學生缺少必要的故事熏陶，自然無法樹立起民族自尊心和自信心，缺乏良好的責任意識。而在初中數學中滲透德育教育，以數學故事潛移默化影響學生，可以使其具備良好的愛國主義情懷，提升其綜合素養。

2、有利于培養全面發展的人

上述內容曾說到，教師在教學中過多地受到了“應試教育”思想的影響，學生也是如此，所以學生只是單純地成長為了“做題機器”、“考試機器”，而并非實際意義上完整的人。現如今強調培育學生的核心素養，在教學過程中滲透德育，就是為了發展學生的個性，促進學生全面發展。

3、有利于提升教學質量

一位受學生喜愛的教師，一定具備了良好的職業素養，其不僅為學生的學習成績提高而費盡心思，也會為了學生的心理成長絞盡腦汁，這樣的教師，其教學質量和教學效率一定是較高的。換句話說，教師承擔的是“教書”和“育人”兩個職責，負責任的教師教書、育人兩手抓，在處理好與學生關系的基礎上，既幫助學生解決學習上的問題，又幫助學生解決了生活上的問題，使學生在自然的條件下成長為一個優秀的人。

二、核心素養背景下初中數學教學中滲透德育教育的路徑探索

1、挖掘教材內容，利用教材實施德育

初中數學教材的設置是由易到難的，呈逐漸上升趨勢，相較于小學時的數學內容，已經有了一個質的飛躍。同時，掌握好代數、幾何的基礎知識是學好初中數學的關鍵。基于這樣的基礎，教師在教學環節積極地融入德育元素，就可以讓教學達到事半功倍的效果。

例如，在學習北師版七年級下冊中的《余角與補角》這一節課時，具體針對“對頂角的概念，對頂角相等”這一知識點來說，以往的教學中，教師可能過多地注重學生對于概念性知識和幾何知識的掌握，從而忽視了課程中的德育因素。在充分對教材進行研讀之后，教師可以改變之前的教學：很顯然，對于“對頂角的概念”和“對頂角相等”這兩個知識點，已經很明顯了，不需要再去證明什么。教師需要思考的是再給學生講解的過程中“要不要通過公理方法給學生證明”這一問題，這樣的方式可以為學生展示公理化思想和理性思維。

2、組織合作學習，優化德育實施形式

在新課程改革影響的當下，教師漸漸退居二線，起著主導作用，凸顯學生的主體地位，其中，小組合作學習最能鍛煉學生自主學習、自我探索的能力。通過小組合作學習，學生可以向其他同學學習，在學習的過程中感受“數學文化”的熏陶，培養團隊協作和互幫互助的精神。

例如，在學習北師版八年級下冊中的《簡單的圖案設計》這一節課時，教師就可以讓學生進行小組合作學習，并在此過程中落實德育滲透。第一，教師需要根據學生的學習情況和班級內的學生人數將學生合理地分成不同的小組;第二，教師需要為學生布置相應的小組任務，如：利用所學習的旋轉、對稱知識設計一個主題為親情的圖案;第三，教師要在最后檢驗環節，針對不同小組完成的情況給出全面的點評。在這樣的小組合作學習過程中，學生能夠在完成任務的過程中體驗到合作的重要性，也能認識到聽取別人意見的好處，提升了同學之間的感情，也完成了德育目標。

3、開展第二課堂，豐富德育教育內容

初中數學不同于小學數學的一個方面是，其不僅有必修的課程，還有一部分選修的課程，初中數學選修作為一門十分必要的輔助課程，教師對其進行合理運用，也能讓課程綻放光彩，落實德育教育。

例如，在北師版七年級上冊中，教師帶領學生探討了“可能性”的問題，即通過“擲硬幣”的方式得出正面朝上和反面朝上的可能性大小。那么在選修課上，教師可以通過多媒體為學生展示歷史上的數學家們的實驗數據，這些數據一般數據都十分驚人，學生的表現也同樣如此。通過這樣一個環節，想要為學生傳遞的思想就是雖然“擲硬幣”這一項活動看似毫不起眼且簡單可行，但是為了得到真理，需要數學家為之付出大量的實踐，這樣鍥而不舍的精神值得同學們去學習，而這也是做學問必須具備的一種精神。

結束語：

事物的發展是一個螺旋式上升的過程，初中數學的德育教育也遵循著這一規律，本文簡要提出了一些淺顯的意見，未來在教學過程中還會不斷摸索，不斷實踐。

參考文獻：

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