大學(xué)英語(yǔ)課程思政教育研究

牛曉莉

摘要：2016年12月習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作座談會(huì)上提出“要緊抓思政課主渠道，其他各門(mén)課要守好一段渠、種好責(zé)任田，與思政課同向同行，發(fā)揮協(xié)同育人作用。”全國(guó)各高校圍繞“立德樹(shù)人”的核心，倡導(dǎo)全體教師在教育教學(xué)的全過(guò)程中貫穿思政教育。大學(xué)英語(yǔ)課程是高校學(xué)生接觸西方文化思想和意識(shí)形態(tài)的主要途徑，當(dāng)前國(guó)際形勢(shì)復(fù)雜，為防止意識(shí)形態(tài)滲透和演變，培養(yǎng)大學(xué)生的家國(guó)情懷，種好大學(xué)英語(yǔ)課程的“思政田”意義重大。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ);課程思政;立德樹(shù)人

本文在闡述習(xí)近平總書(shū)記課程思政的教育理念的基礎(chǔ)上，結(jié)合國(guó)內(nèi)外思政教育的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，探索大學(xué)英語(yǔ)課程思政的實(shí)施路徑，明確“三全育人”的著力點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)課程育人的目的。

一、“三全育人”教育理念

2018年9月召開(kāi)的全國(guó)教育大會(huì)上習(xí)近平總書(shū)記從戰(zhàn)略高度對(duì)中國(guó)高等教育提出了新理念“三全育人”。“三全育人”即全員育人、全過(guò)程育人及全方位育人，是新時(shí)代背景下高校開(kāi)展思想政治教育、落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的育人理念，為高校開(kāi)展思政教育提供了育人主體、過(guò)程、范圍等方面的指導(dǎo)。在教學(xué)實(shí)踐中探索大學(xué)英語(yǔ)課程與思政功能的結(jié)合點(diǎn)，寓思想教育于語(yǔ)言教育之中，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的滲透引導(dǎo)。通過(guò)“課程承載思政”與“思政寓于課堂”的形式引導(dǎo)高校學(xué)生樹(shù)立堅(jiān)定的原則立場(chǎng)和正確的價(jià)值觀，運(yùn)用馬克思主義方法論看待中西方文化差異，取西方文化之精華，棄西方文化之糟粕，提升師生的課程思政實(shí)踐中的理解能力。

二、國(guó)內(nèi)外思政教育研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)

國(guó)際上，英國(guó)、新加坡、日本等國(guó)家高度重視本國(guó)思政教育，稱(chēng)之為道德教育、公民教育等，并把思政教育作為國(guó)家政治統(tǒng)一、經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定的基礎(chǔ)。英國(guó)心理學(xué)家艾森克（2001）在《心理學(xué)—一條整合的的途徑》一書(shū)中提到，德育教育只有與其他教育結(jié)合，才能收到好的教育效果，反映了英國(guó)的德育教育是滲透在各學(xué)科。Chan， Leong Koon（2009）認(rèn)為，雙語(yǔ)教學(xué)是新加坡的“文化壓艙物”，以保護(hù)亞洲人的身份和價(jià)值觀不受西方的影響。國(guó)際上研究越來(lái)越注重整體德育環(huán)境對(duì)學(xué)生思想品德熏陶方面的作用，著力于在各學(xué)科教學(xué)中全方位滲透德育內(nèi)容，這與我們國(guó)家提出的課程思政教育不謀而合。

國(guó)內(nèi)自2016年12月習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議的發(fā)表重要講話(huà)以來(lái)，大學(xué)英語(yǔ)課程思政相關(guān)研究主要集中在思政元素及實(shí)踐探索的研究、實(shí)施的可行性、存在的問(wèn)題、實(shí)施策略及培養(yǎng)路徑的研究。李平（2018）在大學(xué)英語(yǔ)課程向課程思政拓展的可行性進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，提出創(chuàng)新大學(xué)英語(yǔ)課程的理念、內(nèi)容、方法和路徑，以期實(shí)現(xiàn)課程協(xié)同、全程育人和全方位育人的目標(biāo)。朱芮（2019）認(rèn)為要在教材中融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，結(jié)合學(xué)生專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，培育職業(yè)精神，強(qiáng)化愛(ài)國(guó)主義教育，傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

三、大學(xué)英語(yǔ)課程思政的實(shí)施路徑

在“三全育人”的理念下，大學(xué)英語(yǔ)課程要深入挖掘大學(xué)英語(yǔ)課程的育人功能與德育資源，將思政教育滲透到教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)結(jié)合。

第一，深入挖掘課程思政的育人元素，力求育人元素多元化。博古通今，引經(jīng)據(jù)典，拓寬育人元素的選擇范圍，將各種文化瑰寶納入育人元素。例如家國(guó)情懷、傳統(tǒng)價(jià)值、工匠精神、文化自信、科學(xué)探索、人生價(jià)值、創(chuàng)新精神等，都是育人元素的選擇。

第二，有效結(jié)合時(shí)政要聞和社會(huì)熱點(diǎn)，保證育人元素的時(shí)效性。信息時(shí)代瞬息萬(wàn)變，思政元素要緊扣時(shí)代脈搏，與世界和社會(huì)同頻，這樣也能激發(fā)學(xué)生對(duì)思政元素的熱情和興趣。例如2020年初，疫情的原因使得高校開(kāi)展了網(wǎng)上授課，教師在線(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)抗疫、防疫話(huà)題進(jìn)行討論，讓學(xué)生表達(dá)自己的感想，探討逆行者大無(wú)畏的犧牲精神，從而讓學(xué)生們體會(huì)到了國(guó)家的凝聚力，培養(yǎng)了他們的愛(ài)國(guó)主義情懷。

第三，整合課程思政的育人元素，打造育人元素體系。結(jié)合大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)巧妙地設(shè)計(jì)，把零散的育人元素整合成思政元素案例，細(xì)化整個(gè)教學(xué)過(guò)程。例如課前導(dǎo)入;課上教學(xué)環(huán)節(jié)，如何把思政元素融入課堂教學(xué)內(nèi)容，如何講解，如何進(jìn)行小組討論，如何進(jìn)行師生互動(dòng);課后補(bǔ)充、拓展、檢測(cè)。

第四，提高課程思政的育人意識(shí)，創(chuàng)新課程思政教學(xué)方法。大學(xué)英語(yǔ)教師要?jiǎng)?chuàng)新思政教學(xué)的工作理念，在教學(xué)方法的應(yīng)用過(guò)程中要認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言教學(xué)與價(jià)值引領(lǐng)的重要意義，選擇合適的方法開(kāi)展課堂教學(xué)工作。例如充分運(yùn)用社交網(wǎng)絡(luò)媒體平臺(tái)，及時(shí)了解大學(xué)生的思想動(dòng)態(tài);利用啟發(fā)式的教學(xué)方式，在課堂討論中融入思政教育;鼓勵(lì)他們主動(dòng)進(jìn)行思考，在提升大學(xué)生語(yǔ)言能力的同時(shí)，不斷提升自身人文素養(yǎng)。

最后，加強(qiáng)課程思政的教師培訓(xùn)，開(kāi)展教學(xué)交流。課程思政是新內(nèi)容，大學(xué)英語(yǔ)教師還在摸索和學(xué)習(xí)階段。在開(kāi)展專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)工作的同時(shí)，可以通過(guò)參加培訓(xùn)與經(jīng)驗(yàn)交流等方式不斷提升課程思政教學(xué)工作技能，提高對(duì)課程思政教學(xué)工作價(jià)值的認(rèn)識(shí)程度，更新課程思政教學(xué)理念。

結(jié)語(yǔ)

以“三全育人”新理念為指導(dǎo)，有利于深化課程思政教育理解，完善課程思政教育實(shí)踐過(guò)程，為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中滲透德育教育提供具體實(shí)踐指導(dǎo)。從根本上對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中滲透思政教育進(jìn)行研究和探索，找出解決問(wèn)題的具體措施，為高校英語(yǔ)落實(shí)課程思政提供具體實(shí)施路徑及對(duì)策，促進(jìn)高校英語(yǔ)課程思政落地。

參考文獻(xiàn)：

[1]Chan， Leong Koon. Envisioning Chinese Identity and Managing Multiracialism in Singapore[J]. International Association of Societies of Design Research Conference， Seoul， Korea，2019.

[2]艾森克主編，閻鞏同譯.心理學(xué)—一條整合的途徑[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2001.

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