巧用分層教學，提高初中信息技術課堂教學有效性

楊勇

摘要：當前社會信息技術的發展步伐逐漸加快，社會對于信息技術人才的需求量也越來越大，對于中學生而言，學習信息技術，提升自己的信息技術水平，避免自己在信息技術面前成了“文盲"就顯得極為重要。但是受學校資源分布不均，家庭條件不同等因素的影響，初中生在信息技術方面的學習也具有較大的差異性。這影響著初中信息技術課堂教學效率。因此教師深入了解學生個體差異，采用分層教學的方法可以促進每位學生獲得不同程度的發展。

關鍵詞：分層教學、初中信息技術、課堂教學

引言：分層教學是一種新的教學方式，與傳統的灌輸式、填鴨式不同，這種教學方法可以照顧到每個同學的學習需求。 之前的教學模式是由老師絕對掌握教學節奏，學生主動參與性不強，只是一張任憑涂抹的白紙。并且由于親自實踐的機會有限，學生只能從理論上把握知識，理解不深刻。分層教學法能夠顧及到每名同學的學習需要。下面筆者主要從以下三個方面探討分層教學法在初中信息技術的應用與要求。

一、分層教學的內涵與相關理論

1.內涵

由于學生的個體發展具有差異性，所以班級內的所有學生的知識儲備，學習能力不可能處于同一個水平，分層教學應運而生。 首先。教師根據教學目標要求、學校客觀條件、以及課程需要制定標準，將學生劃分為不同的層級。然后，再制定具有個性化的教學目標，使處于每個層級的學生都能有所收獲。

分層教學的一個重點，就是要將目標設置在學生們的最近發展區內，讓每個學生都擁有實現目標的信心。這種教學模式對老師提出了較高的要求，老師要在深入了解教材，夯實知識體系，深入了解學生發展差異的基礎上，設置個性化教學目標。

2.相關理論

最近發展區是蘇聯教育家維果茨基提出的，是指學生在老師的指導和幫助下能達到的解決問題的能力和學生獨自達到了解決問題能力之間的差距。他認為好的教學應該引領學生的發展。因此在教學過程中，老師要特別關注目前正在發展的過程。優秀的教學應該是引導學生逐步完成學習目標，從而形成一個新的最近發展區，以此循環，不斷促進學生的發展。信息技術教學也要遵循此理念，不斷提升學生的綜合素質，老師要深入了解學生，掌握每個學生現有的知識水平和認知能力，用發展的眼光對待學生，實現最近發展區的不斷變化。

二、分層教學在初中信息技術理論技術課堂的應用

1.教學對象分層

在教學前，教師可以通過試卷測評、觀察、訪談等方式了解學生計算機使用能力、信息搜索能力、學習需求、以及興趣愛好等方面。依此將學生分為不同的層級。在進行分層時不能只依據學生的信息技術能力，還要結合性格特征、自主學習能力等方面進行決策。這樣不僅可以最大限度保證分層的科學性，合理性還能夠保護學生的自尊心。有些學生理論課程總是在班級里名列前茅，但是在信息技術課中被分到基礎層，可能會一時間難以接受，所以老師還要注意觀察學生的心理狀態，及時對這些學生給予鼓勵和安慰。

2.教學任務分層

信息技術課程不同于傳統的語文數學等課程，實踐性較強。平常理論課程學習成績非常優秀的學生，可能再這門課程的學習中表現的并沒有那么優異。還有些學生由于家庭條件的限制，之前完全沒有接觸到過電腦。對這些實踐操作能力較弱和完全沒有接觸過計算機的學生來說，學習的障礙比較多，從而產生自卑心理。因此教學任務盡可能地貼合每位同學的實際情況。對于基礎不好的學生，教師應該重點引導他們盡快地熟悉計算機的使用。對于學有余力學生來說，教師可以培養他們的學習習慣，信息搜集能力以及信息技術實際應用能力等。

3.教學方法分層

針對不同層級的學生，老師應該選擇不同的教學方法。以制作PPT為例，基礎薄弱的學生教師可以先進行示范，再讓他們模仿練習，最終完成5頁的PPT設計，教師要在這組同學操作中給予更多的鼓勵與引導，多主動詢問是否需要幫助。針對基礎稍好的同學，可以采用小組合作的方法。學生先看老師提供的視頻學習制作方法，然后小組合作完成6頁的PPT。針對基礎較好的學生，可以采用自主探究的方法，學生自主查閱學習資料，創造性地完成六頁的PPT設計。在這種方法下，每個學生的任務都有一定的挑戰性，學生學習的積極性比較高。

4.教學評價分層

個體之間存在差異是客觀教育事實，既然教學對象、教學任務、課堂提問都進行了分層，那么教學評價當然也應該有所區別。老師不能只使用單一評價標準和評價方式，同樣的實踐操作，對一些基礎不扎實的學生具有挑戰性。而對一些學生來說非常容易做到。所以老師不能僅僅用“做到”、“做不到”評價學生。這樣不僅會挫傷學生的自尊心，還會扼殺學生學習信息技術的興趣。而且這種評價屬于終結性評價，教師還要多關注學生學習的過程，將學生的進步也作為其中的一個評價指標。

三、實施分層教學的基本準則。

首先使面向全體學生，在信息技術教學中，老師要讓所有的學生都能夠參與到課堂活動中，提高學生的實際操作能力。其次，要尊重學生的個體差異，學生的個人經歷，家庭條件，生活環境，愛好不同，在學習中的表現也不同。所以老師要深入了解學生的需求，根據學生的能力制定學習目標。最后，還要尊重學生的個性發展，我們不僅要把學生培養成符合社會與時代要求的人，同時還要關注學生個性，善于發現學生獨特的潛力，尊重學生差異。

總結：在初中信息技術也是教學體系中的重要組成元素，同時又是學生習得計算機知識的主要學科。將分層教學運用于計算機教學中，可以提高學生獲取信息應用信息的能力。尤其現在處于電子信息時代，這種能力已經成為時代新時代青年人必不可少的技能。因此，分層教學的應用具有必要性。

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