王雪穎：初中音樂教學中學生樂感培養策略研究

王雪穎

摘要：在初中音樂教學中，加強對學生樂感的培養對提高整體音樂教學質量能起到十分重要的作用。因此，教師要不斷結合學生實際的學習需求完善教學方法，進一步發揮音樂學科的優勢，提高學生的審美能力和綜合能力。樂感的定義尚未明確，技術層面是指對旋律感、節奏感與和聲感等音樂構成要素及表現手段的感知力;理論層面是指對單一樂音的感知。傳統音樂教學相對于學生樂感的培養，更注重理論知識的講解，導致學生無法實現對所學知識的融會貫通。因此，教師應當加強教學觀念與手段的創新，從學情與教學目標入手，采取各種利于培養學生樂感的有效教學方法，從而實現教學效果的事半功倍。

關鍵詞：初中音樂;樂感培養;教學研究

引言

音樂不僅是一門學科還是一種非常具有感染力的藝術，音樂課程也早已成為現代初中教學體系中的重要內容。但在傳統的初中音樂教學中，教師往往更注重音樂理論知識以及演唱技巧的傳授，而不重視對學生進行音樂欣賞能力和樂感的培養，而欣賞能力和樂感往往是學好音樂的關鍵。要知道在音樂中，每一個音符和旋律都蘊含著獨特的含義，也代表著作者內心的情感，學生只有首先學會如何感受音樂、認識音樂、欣賞音樂，才能和音樂產生情感上的共鳴，更好地理解音樂想要帶來的思想感情，進而逐漸掌握音樂的旋律和節奏，獲得音樂素養、音樂審美和鑒賞能力的提升，最終更好的優化音樂教學質量。

一、探討在初中音樂教學中培養學生樂感的意義

初中階段是學生快速成長的重要時期，處于初中階段的學生，往往好奇心和探索精神比較強烈。初中音樂教學過程中，對學生樂感的培養推動了音樂個性化教學模式的實施。教師在初中音樂教學中通過對教學方法和教學模式進行改革和優化，拓展了學生的想象空間和發揮空間，幫助學生更加深入地理解音樂作品，增強了學生的創新意識和探索精神。在初中音樂教學中，加強對音樂作品的鑒賞也是提高學生樂感的有效途徑之一，同時也能夠培養學生對音樂的感知能力以及創造能力。

二、初中音樂教學中培養學生樂感的方法

（一）融入游戲元素，激發音樂興趣

興趣是學生學習的動力來源，也是學生能否提高學習質量的關鍵點之一。在初中音樂教學中，要想更好地培養學生的樂感，首先要做的就是激發學生的學習興趣，讓學生能夠更加積極主動地投入到音樂課堂學習中。而游戲教學是一個提升學生音樂興趣的有效途徑，教師可以在教學中，依據教學內容、學生的樂感發展程度來設計符合學生喜好的游戲活動，并在其中融入一些能夠提升樂感的音樂元素，讓學生在充滿歡聲笑語的課堂教學中，逐漸增強音樂興趣，獲得樂感和音樂素養的全面提升。

（二）妙用視聽教學，豐富感官體驗

聆聽音樂是一種非常美妙的體驗，學生在聆聽音樂的過程中會獲得心靈和聽覺的雙重享受。如果再加上畫面語言，就能充分調動學生的各類感官，多種感官的體驗有助于學生更好地吸收音樂情感。因此，教師在進行音樂教學時，可以依據學生的視覺和聽覺來設計視聽結合的教學方案，讓學生在美妙的旋律、精彩的畫面中更加深切的體會到作者演唱時的心態與情感，這時，再對音樂作品進行鑒賞，學生就能更加深入的理解樂曲的內涵，也能從中逐漸豐富自身的樂感，提升自身的音樂鑒賞能力。

（三）在實踐中培養樂感

素質教育的深入推進，注重學生理論實踐、綜合能力等學科核心素養的培養。因此，教師在音樂教學中講解理論知識的同時，更應當注重實踐活動的開展。開展形式多樣的實踐活動，能讓學生充分感受音樂的魅力，加強對音樂多種表現形式的認知，從而更好地引導學生利用音樂表達情感。教師可以組織學生積極展開挖掘本土民間音樂作品的活動，不斷豐富教學資源，強化學生傳承與保護傳統文化的意識和能力。組織學生參與各種歌唱比賽活動，學生可自主選擇民俗、流行及古典歌曲，在準備與操練中不斷加深對作品的理解。組織學生觀看專業的演唱會或演奏會，讓學生體驗專業表演，逐步增強樂感。鼓勵學生展開歌曲創編活動，包括歌詞的創編、節奏的創編和曲風的創編等，將傳統元素與流行音樂旋律整合，如京劇唱腔與流行說唱形式的整合，通過學習能力的延伸和知識面的拓展，在實踐中不斷升華情感體驗，從而推動學生個性的發展與綜合能力的提升。教師多聽取學生的意見、想法，了解學生語感發展需求與學習進展情況的同時，以此作為教學設計與方案調整的依據，實現音樂教學質量的持續提高。

（四）加強樂理教學，促進技巧掌握

沒有理論知識作為地基，學生是無法真正掌握音樂技巧的，更不用說獲得樂感的提升了。在以往的初中音樂教學中，教師往往會忽視音樂理論教學，只注重對學生進行音樂技巧的傳授，教師唱一句，學生跟唱一句，教學的目的是讓學生會唱這首歌，而不是真正的讓學生體驗音樂，認識音樂和感受音樂，這樣的教學方式自然是非常不利于學生樂感的培養的。要想改變這一現狀，教師應當對傳統的“帶唱”模式進行優化，注重對音樂理論知識的教學，讓學生在掌握樂理知識的基礎上，擁有了能學好音樂的先決條件，從而逐漸增強對音樂的學習興趣，獲得音樂技巧的提升和樂感的有效培養。

（五）利用問題引導，感悟音樂情感

在傳統的音樂教學中，大部分教師都會采用“灌輸式”的教學模式，教師一味的講，學生只能被動的聽，這樣的課堂難免會使學生感到枯燥無味，長此以往，必然會降低學生的學習興趣，學生的樂感也就很難更好的培養起來，俗話說“興趣是學習一切知識的動力”，在初中音樂教學中，教師也應當依據學生的個性特點和學習需求來制定有效的教學問題，通過有針對性的問題來更好地激發學生的音樂興趣和內在學習欲望，最終提升音樂課堂的教學效率。問題引導教學，不僅能有效加強師生之間的交流和溝通，還能讓學生更加深入地理解樂曲的情感與內涵，從而更好地培養學生的樂感，并使學生逐漸掌握樂曲中的節奏和旋律，最終獲得音樂鑒賞能力和音樂素養的全面提升。

結束語

總之，樂感在音樂教學中占據重要的地位，是學生吸收、內化與學以致用的基本要求。但音樂教學仍處于摸索性前進階段，尤其是在學生樂感培養方面，在教學觀念與手段等方面存在諸多的問題，有較大的完善空間，要求教師從學情出發，根據教學實際，積極研究培養學生樂感的方式與途徑，將學生從傳統的學習觀念與方法中脫離出來，從而更好地實現三維教學目標。

參考文獻：

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