談初中語文教學中如何進行閱讀指導

王曉霞

摘要：在教育改革的背景下，教育部對中學教育規定了更高的標準和要求。傳統的教育模式和教育理念給中學語文教學過程帶來諸多挑戰。中學語文教學在整個中學都非常重要，而中文是研究不同學科的基礎，在普及閱讀的大背景下，中學語文教學的重點是培養學生對課外閱讀的興趣，專注于自己內心的感受，積累與閱讀相關的知識。本文介紹了閱讀教學在中等語文教育體系中的實施方式。

關鍵詞：初中語文 閱讀指導 創新教學

引言

由于互聯網和大數據對現代社會有影響，很多學生對閱讀中文不感興趣，有人認為輔導是不必要的，在某些情況下，新聞可以通過手機獲取相關信息，應該花更多的時間去閱讀，事實上，這個概念是錯誤的，書中的文字是一種溫暖而持久的體驗，它可以在許多方面豐富內心的感受。在中文課上，教師應向學生灌輸閱讀技巧，激起他們足夠的閱讀熱情，使他們在課堂上獲得額外的知識，不斷豐富思想。

1初中語文教學現狀

根據傳統的教育模式和教學理念，中學語文課程教師在課程上缺乏創新，課堂描述仍與傳統課程保持一致。上半節課安排時間準備課文筆記，向學生講解閱讀技巧，并在黑板上寫下他們不懂的內容，文章使學生能夠閱讀、思考和理解文章的含義。整體教育計劃過于僵化，缺乏創新，教師必須不斷自我檢討，汲取其他教師的先進經驗，彌補教育上的差距，利用將來的時間，為學生提供優質教育。

2初中閱讀創意教學的具體策略

2.1使用互聯網資源的班級

隨著互聯網的發展，電子教學設備逐漸被引入中學課堂。教師應更新課程，充分利用電子教學手段，協助課堂教學。學生在閱讀一本書之前，通常會對這本書有一個簡短的了解，教師可以提前在網上搜索與這篇文章相關的文章，以便學生能夠在時間之前閱讀。上課時讓學生看到彩色音響照片，充分激發學生的學習興趣，讓學生集中精力上這門課。

2.2引導學生按照啟發式原則閱讀

在中學，學生們讀不同難度的書.有些文章是很難可理解的。就像中國古典文學一樣，學生們可能很難在短時間內理解他們想要表達的內容。還有一些文章更容易理解，主要是在描述性的基礎上，在短時間內可以感受到相同的感覺。至于較復雜的文章，教師可根據啟發式閱讀的原則，在課堂上教育學生，逐步由淺讀至深入了解有關的文章，以協助學生學習。

2.3自評、互評、點評相結合

每次學生讀一篇文章，他們都會對這篇文章有自己的感受。教師可以讓學生在空閑時間記錄他們的經歷，讓學生專注于分享課堂和與全班交流。評價方法不僅依賴于教師的傳統貢獻，還依賴于創新的教學實踐，需要更新評價方法，要求學生進行自我評價、同伴評價和教師評價，這種評估方法可以使學生更好地理解他們對知識的掌握。

例如，在讀《朝花夕拾》時，老師布置了一個特別的家庭作業，以幫助學生更好地理解這本書的作者魯迅。讓學生利用空閑時間閱讀魯迅教授的另一本書，閱讀后寫一篇閱讀總結，并記錄自己的經歷。學生讀完后，老師會給學生上課，特別是讓學生大聲朗讀，每個學生都可以走上講臺，表達他們對魯迅作品的看法。它將幫助學生識別并填補空缺，提供相應的反饋，學生在學習上進行自我評估。

3初中語文閱讀教學創新的積極影響

3.1充分調動學生的閱讀熱情

在中學語文閱讀課上，當老師在課堂上時，學生可以尋找與他們想教的書相關的書，從而幫助他們更深入地理解他們想在課堂上讀的書。在教育網站或教育軟件上，課堂組織學生在課堂上一起觀看有趣、幽默、豐富多彩的語言視頻。有趣的視頻可以充分調動學生的學習積極性，讓學生獲得最大的樂趣。通過當前的視頻，學生可以提前理解本課的內容，減少課堂學習的阻力。

例如，讀了《駱駝祥子》一書，讓學生們對這本書有更深入的了解。老師們可以在課前下載駱駝視頻，并在課堂上為學生播放。視頻和原始視頻之間的恢復程度相對較高，這種有趣的教學方法可以充分激發學生的閱讀熱情，并在課堂上加深他們對這篇文章的理解。

3.2結合學生的閱讀成績

單一的閱讀是不夠的，要深刻印象知識，還需要在閱讀各種書籍后及時總結。為了讓學生在閱讀課上充分發展自己的綜合素質，教師可以讓學生在讀完本書后閱讀并分享閱讀總結，花一段時間，組織全班閱讀并分享。通過這些交流和互動，學生可以增加對不同類型書籍的理解。通過允許學生在課堂上使用新的反饋，教師可以幫助學生及時發現自己的不足。

3.3轉變教育觀念強化考核方法

在接受和評估學生學業成績時，傳統的教學理念往往采用統一的標準和分數進行評估，但這些評估方法通常沒有考慮到所有學生的發展和特點，最終失去了評估結果的可靠性和有效性，因此評估結果并不總是可靠和有效的。在中學語文教學中實施分層督導教學法，改變了學科觀念，豐富了學科評價方法。

評價可以作為學生評估結果的一個接受標準，教師可以根據學生在課堂上的積極參與或其他獨特意見來評估被評估的定向小組中的學生表現。在文章中，豐富評價方法的目的是增強學生的學習信心，提高學生學習閱讀的興趣，可以幫助教師在課堂上找到學生的亮點，并在未來的課程中使用。因此，轉變中學語文閱讀教學研究生導向過程中的教學觀念，豐富評價方法是教師的核心過程。

結語

在中學語文閱讀理解課上，教師采用有趣的教學計劃來彌補學生學習時間的不足，并正確引導學生的課堂閱讀，使學生能夠充分理解課堂時間，提高課堂注意力，不斷增強凝聚力，推動我國中學教育向高質量方向發展。一般來說，中學語文閱讀教育應承擔研究生教育。教師必須首先充分了解每個學生的能力和閱讀水平，然后將小組合作教育納入課程。要積極轉變教學觀念，豐富閱讀水平考試方法，考慮每個學生的個性特點，培養學習興趣和信心。閱讀本身是一個耗時、耐心的過程，但采用閱讀方法是保證最終閱讀質量的關鍵和主要途徑。為了提高中學生的閱讀能力，教師可以多方面地思考，結合中學生的思維特點，有針對性地引導學生通過環境和環境來學習如何閱讀。創造環境應該有助于做到這一點，創造一種有效的氛圍，因為可以感受到閱讀樂趣，可以積極參與更多的閱讀活動，并很容易地走上閱讀書籍的道路。

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