小學(xué)英語核心素養(yǎng)下的單元整體教學(xué)

涂媛

摘要：小學(xué)英語教師應(yīng)深入核心素養(yǎng)的要求，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，使學(xué)生成為社會(huì)發(fā)展的優(yōu)秀人才。但如今的學(xué)生，與英語接觸的時(shí)間相對(duì)較短，重點(diǎn)是提高分?jǐn)?shù)，很難鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，導(dǎo)致學(xué)生能力薄弱。面對(duì)這種情況，教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)從核心理念出發(fā)，運(yùn)用整體教學(xué)策略來提高學(xué)生的英語水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;核心素養(yǎng);單元整體教學(xué)

核心素養(yǎng)理念下，教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生的思想品質(zhì)作為重要的標(biāo)準(zhǔn)。由于單元整體教學(xué)在教學(xué)模式、思維上，可以從整體出發(fā)，對(duì)學(xué)習(xí)有效的引導(dǎo)。所以作為英語教師，可以整合單元內(nèi)容分模塊進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生深層次學(xué)習(xí)英語知識(shí)。

一、小學(xué)英語核心素養(yǎng)下的單元整體教學(xué)的困境

英語單元整體教學(xué)最為突出的是在課堂上拓展視野，讓學(xué)生看到了英語的魅力所在。可教師在利用單元整體教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)時(shí)也面臨著一些困境，需要教師進(jìn)行改善。

（一）詞匯多

單元整合是將各單元所有的內(nèi)容進(jìn)行了一個(gè)整體教學(xué)，這相對(duì)比單一的課文來說會(huì)有很多陌生的詞匯。學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)時(shí)，教師會(huì)將這些陌生的詞匯統(tǒng)一整合在一起，為學(xué)生講述，可是這些陌生的詞匯卻阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)。因?yàn)榇罅繂卧~的出現(xiàn)，學(xué)生一方面是缺乏語感，另外一個(gè)方面，記憶力較弱，會(huì)是學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)的一大挑戰(zhàn)。所以，對(duì)于提高學(xué)生的閱讀能力有著很大的阻礙性作用，甚至還會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二）模式單一

從目前的小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀中可以看出，大部分的英語教師還是習(xí)慣用傳統(tǒng)的教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)。在課堂上一味地自己講解學(xué)生被動(dòng)型學(xué)習(xí)，每一天的任務(wù)就是背誦單詞、背誦短語、背誦課文、背誦大量的知識(shí)，而現(xiàn)階段更加注重的是鍛煉學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力和表達(dá)能力，單純地應(yīng)用應(yīng)試教育理念很難完成這一任務(wù)，甚至還會(huì)讓學(xué)生陷入英語考試的死循環(huán)中，這不利于學(xué)生掌握更多的英語知識(shí)。

二、小學(xué)英語核心素養(yǎng)下的單元整體教學(xué)

明確的任務(wù)，以核心素養(yǎng)為背景，設(shè)計(jì)整個(gè)單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，按照相應(yīng)的情景開展教學(xué)，這樣的教學(xué)方案才可以讓學(xué)生學(xué)好英語。

（一）統(tǒng)一話題

遵循核心素養(yǎng)理念，教師需要整合整個(gè)單元的話題，并且圍繞著這個(gè)話題設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)。

比如：教師在為學(xué)生講述《we love animals》這個(gè)單元所需要講述的內(nèi)容是與動(dòng)物有關(guān)，那么教師就可以設(shè)計(jì)幾段對(duì)話，以這些對(duì)話為話題，讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，展開談?wù)摗皐hat's this？its……”并且教師在教學(xué)時(shí)要明確整個(gè)課文的教學(xué)目標(biāo)是什么？讓學(xué)生能夠在教師所設(shè)計(jì)的話題中學(xué)會(huì)運(yùn)用句型，以此來讓學(xué)生擁有一個(gè)保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)、了解課文之中所有有關(guān)于動(dòng)物的正確發(fā)音、理解單詞的含義……當(dāng)然，學(xué)生在圍繞話題進(jìn)行談?wù)摃r(shí)，也需要以動(dòng)物為話題。

（二）整合單元目標(biāo)

新時(shí)代背景下，教師在單元整體教學(xué)策略的影響下要改變單一化的教學(xué)，為學(xué)生呈現(xiàn)出豐富的內(nèi)容。一方面是為了能夠吸引學(xué)生注意力，另外一個(gè)方面，也要讓學(xué)生看到英語也是一門語言，可以有多種多樣的內(nèi)容值得學(xué)生去學(xué)習(xí)。所以，教師在統(tǒng)一整個(gè)單元目標(biāo)時(shí)要遵循核心素養(yǎng)的理念，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)英語、學(xué)懂英語。

比如：教師在為學(xué)生講述《happy birthday》這一內(nèi)容。主要的目標(biāo)是讓學(xué)生表達(dá)謝意，增強(qiáng)與朋友之間的友誼，積極參加各種各樣的活動(dòng)，從而把學(xué)生培養(yǎng)稱一名德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。為了可以實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，教師首先需要讓學(xué)生理解happy birthday這一整篇課文所出現(xiàn)句式、單詞短語是什么？先讓學(xué)生進(jìn)行一個(gè)簡單的了解。接下來，再為學(xué)生引出本節(jié)課所需要達(dá)到的幾個(gè)目標(biāo)：第一個(gè)讓學(xué)生能夠聽懂happy birthday;其次，是讓全部的學(xué)生都會(huì)說happy birthday;最后，是讓全班的學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用happy birthday去表達(dá)祝福，并且運(yùn)用here’s……贈(zèng)送禮物……這是本節(jié)課學(xué)生所需要完成的技能性目標(biāo)，還有情感類的目標(biāo)，就是讓學(xué)生多去參加各式各樣的活動(dòng)，學(xué)會(huì)感受朋友之間的友誼。與此同時(shí)，教師可以在課堂上借助不同的場景，讓學(xué)生說出自己最真心的祝福，這樣單元整體目標(biāo)的設(shè)計(jì)會(huì)在課堂上得到實(shí)現(xiàn)，也可以讓學(xué)生更好地理解。

（三）增強(qiáng)教學(xué)的層次化

單元整體教學(xué)策略的實(shí)施，最為重要的一個(gè)前提是教師在講述前要把握整個(gè)單元的主旨，以單元為主題，清晰的設(shè)計(jì)主線，讓學(xué)生在主線上不斷理解所學(xué)知識(shí)。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境、家庭教育不同，所以學(xué)生學(xué)習(xí)的能力會(huì)有所不同。此刻的教師在課堂上一定要注重差異性，設(shè)計(jì)出層次化的內(nèi)容，來增強(qiáng)單元整體教學(xué)的效率。首先，教師可以在備課階段將單元內(nèi)部各個(gè)小知識(shí)進(jìn)行整體的設(shè)計(jì)，做到詳略得當(dāng)，合理的規(guī)劃課時(shí)。其次，教師在設(shè)計(jì)單元整體教學(xué)時(shí)需要根據(jù)各個(gè)章節(jié)內(nèi)所出現(xiàn)的差異性，設(shè)計(jì)出不同的側(cè)重點(diǎn)。

比如：教師在為學(xué)生講述《what's he like》這一內(nèi)容。整個(gè)單元所描述的是他是一個(gè)什么樣的人？學(xué)生需要通過課堂內(nèi)所學(xué)的單詞來回答教師的問題，不管是young，還是funny……都可以成為學(xué)生回答問題的答案。教師的設(shè)計(jì)內(nèi)容如下：先通過多媒體信息技術(shù)為學(xué)生展現(xiàn)與課本有關(guān)的相應(yīng)內(nèi)容，接著，讓學(xué)生通過多媒體的內(nèi)容去想象一下，你喜歡的樣子如何？然后教師再為學(xué)生設(shè)計(jì)層次化的任務(wù)。基礎(chǔ)階段，一般或者說基礎(chǔ)稍弱的學(xué)生，請(qǐng)同學(xué)們學(xué)會(huì)本節(jié)課的單詞以及句型的應(yīng)用。因?yàn)槭腔A(chǔ)性，所以要求全班所有學(xué)生都要掌握。其次，是拔高的類型，拔高類的內(nèi)容就可以讓學(xué)生借助多媒體等信息設(shè)備，完善口語化的練習(xí)，整合本單元所出現(xiàn)的內(nèi)容，完成一個(gè)對(duì)話，并且在課堂上利用“小小演說家”的方式呈現(xiàn)出來，來鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。“我今天演講的題目叫做“嚴(yán)老師”親愛的同學(xué)們，大家好。很榮幸，今天我能夠在這里為大家介紹我們的英語老師。他其實(shí)并不姓嚴(yán)，只不過他平時(shí)極為的嚴(yán)厲，所以有了這個(gè)外號(hào)……”

The topic of my speech today is “Teacher Yan”

Hello， dear students. It's my great honor to be here today to introduce our English teacher to you.......因?yàn)閷W(xué)生的能力不同，所以教師在整個(gè)單元教學(xué)策略的開展時(shí)也要呈現(xiàn)出層次化，引導(dǎo)學(xué)生有一個(gè)正確的價(jià)值觀念。

三、結(jié)束語

綜上所述，核心素養(yǎng)的背景下，教師在英語單元整體教學(xué)任務(wù)的開展時(shí)要以學(xué)生為中心，構(gòu)建多樣化的教學(xué)課堂，并且要體現(xiàn)出單元整體教學(xué)的綜合性特點(diǎn)、鮮明性特點(diǎn)、整體性特點(diǎn)。爭取從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，構(gòu)建與學(xué)生相吻合的情境課堂，既要實(shí)現(xiàn)單元整體教學(xué)任務(wù)，又要鍛煉學(xué)生的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]余芳艷.核心素養(yǎng)下的小學(xué)英語單元整體語境線上教學(xué)例談[J].天津教育，2022（09）：83-86.

[2]湯超琳.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)英語單元整體教學(xué)探究[J].校園英語，2022（08）：127-129.