“雙減”背景下的中職校“家校協同”育人方式的研究

徐海霞

摘要：隨著“雙減”改革的持續深入進行，中職教育作為學生成長過程中重要階段的教育，受到人們的廣泛關注，如何提高中職階段學生的教育成為家長、教師和學校工作的重點。而家校協同的育人方式為學生的成長與成才奠定了良好的基礎，因此教師要做好家校協同的組織者和引導者，努力為學生的未來發展起到積極的影響和作用。本文通過對“雙減”背景下的中職?！凹倚f同”育人方式的意義進行分析，進而探討了具體的策略，希望對促進家校協同，提高對學生的教育水平做出積極貢獻。

關鍵詞：“雙減”;家校協同;育人方式

引言

父母是孩子的第一任教師，家庭教育對于學生的成長作用是潛移默化的，“雙減”背景下，在重視學生的學校教育的過程中，也不要忽視家庭教育的作用，只有二者有機結合在一起，共同提高對中職生的教育，才能為學生的成長與成才奠定良好的基礎和保證。因此作為學生教育的兩個重要場所，家庭和學校要探討家校協同的育人方式，為了學生的成長，共同努力，發揮聯動作用，多學生進行全方位、全天候、綜合立體式的教育。及時解決學生成長道路上遇到的困難，不斷提升教育質量，提升學生的綜合素質與水平，實現學生全面發展與進步。

一、“雙減”背景下的中職?！凹倚f同”育人方式的意義

家庭教育主要通過父母的言行來進行，對孩子產生影響和示范作用，使孩子能夠以父母和其他家庭成員的思想、行為和情感為指導，從而使孩子得以發展自己的思想、觀念以及技能。在過去的教育過程中，許多父母過分依賴學校教育而忽視了家庭教育，這極大地影響了學生的整體發展。中職教師主導的學校教育為學生提供了更多的理論和技術知識，可以擴展他們的知識。學校教育更加系統化和集中化，旨在教育和提高學生的全面素質。家庭教育在時間和內容上都具有一定優勢，而學校教育則更加專業?！半p減”背景下，家校協同的教學首先通過有效地將家校協同，可以提高教育質量，滿足高質量的教育要求，從而擴大了教育范圍，也擴大了學習范圍，并且使學生擁有更廣闊的視野。其次，家庭教育和學校教育的目標和出發點是一致的，他們旨在提高學生的綜合素質，提高學生的知識水平，并為學生提供發展才華的機會。彼此的結合與合作可以成為學習的目標，執行各種教育任務，促進學生的全面發展^[1]。

二、“雙減”背景下的中職校“家校協同”育人方式的策略

1.加大對家校協同教育的宣傳力度，提高家長對家校協同的認識

雖然目前教育科學已經提出了親子教學法，有的中職校也引入了這種教育形式，但由于家長對親子教學法的理解不夠全面，家長難以有效理解學校教學，家校協同教育活動不是很理想。因此“雙減”背景下，教師要做好與家長積極主動的溝通，以提高家校協同教育活動的有效性，家校協同教育的教學方法能夠對學生的未來發展起到積極的影響。隨著社會的快速發展，人與人之間的交流機會越來越多，教師不僅可以通過面對面的交流來推廣家校協同教育的方式，還可以通過微信和QQ軟件等建立相應的交流群，給家長詳細講解家校協同教育的教學方式，加大對家校協同教育的宣傳力度，提高家長對家校協同教育的認識^[2]。

（2）積極創建主體教學活動，增進家長與學生的親密關系

在中職生的成長過程中，學校教育和家庭教育缺一不可，但如果把學校教育和家庭教育完全分開，兩種教育方式所支持的教育內容就會不同，阻礙了學生的發展。教師要充分發揮紐帶的作用，在家庭和學校之間營造良好的協同氛圍。例如，為了鼓勵中職學生健康成長，可以開展愛心活動、親子運動會等多種形式的親子教育。家長不僅可以組織活動，還可以與學校共同開展活動，與中職學生一起參加活動，增進家長與學生的親密關系，讓學生獲得親情，從而建立正確的價值觀念，和平友好的與他人相處，提高綜合能力^[3]。

（3）家校協同加強學生的心理健康教育

叛逆的心理意味學生極大地重視他們的自由和自我效能感，當學生表現出壓力時，如果壓力比較大以至于威脅到他們的自由感，他們就會在心理產生抵觸情緒。孩子通過違背家長要求的行為來證明自己的自由和獨立性，需要引起教師和家長注意的是，孩子們需要一個放松情緒的空間。目前學生的叛逆現象很普遍，教師和家長不適合使用批評和打壓來應對叛逆的學生心理。不能通過下達命令的方式讓學生遵守相關規定，而是讓孩子做出自己的選擇，讓他們意識到自己要對自己負責。因此“雙減”背景下，當家長從學校教育中獲得相關信息時，尤其是在學業表現方面，教師應增加一些分析，鼓勵家長通過與子女的溝通來積極引導學生，并放棄毆打、謾罵和指責，以有效應對學生的叛逆，以減少學生的抵觸心理。使教師和家長成為學生的可靠朋友，以有效提升家校協同教育的有效性。

結論

綜上所述，針對“雙減”背景下的中職校“家校協同”育人方式的需要，教師要積極采取加大對家校協同教育的宣傳力度，提高家長對家校協同的認識、積極創建主體教學活動，增進家長與學生的親密關系、家校協同加強學生的心理健康教育等策略，促進中職學生綜合素質的提升，達到素質教育的目的。

參考文獻：

[1]王麗. “破立”并行 科學“加減” 對接“供求”[N]. 江蘇教育報，2021-09-29（001）.

[2]何云峰. 構筑家校協同生態圈 探索“雙減”落地新路徑[N]. 江蘇教育報，2021-09-29（003）.

[3]潘繼云. “雙減”之下，我們這樣重構教學[N]. 中國教師報，2021-09-29（004）.F97FF90B-A828-4B77-B978-7057B6D4BFA5