初中音樂教學中學生樂感培養策略研究

王興華

摘要：培養學生良好的樂感是初中音樂的重要任務之一，樂感主要包括了節奏感、音高感、旋律感等方面，良好的樂感不僅能更好的陶冶學生的情操，培養學生良好的品德，使學生產生心靈上的共鳴，還能促進學生對音樂的整體把握，提升學生的音樂素養和鑒賞能力。初中階段正是學生記憶力發展的最佳時期，也是形成各種良好素養的關鍵時刻，教師應當牢牢把握住這一時期，將樂感培養等教學目標貫穿教學全過程，強化學生的樂感等學科核心素養，從而盡快實現三維教學目標。

關鍵詞：初中音樂;樂感培養;策略

引言：

在初中音樂教學中，加強對學生樂感的培養對提高整體音樂教學質量能起到十分重要的作用^[1]。因此，教師要不斷結合學生實際的學習需求完善教學方法，進一步發揮音樂學科的優勢，提高學生的審美能力和綜合能力。樂感的定義尚未明確，技術層面是指對旋律感、節奏感與和聲感等音樂構成要素及表現手段的感知力;理論層面是指對單一樂音的感知。傳統音樂教學相對于學生樂感的培養，更注重理論知識的講解，導致學生無法實現對所學知識的融會貫通。因此，教師應當加強教學觀念與手段的創新，從學情與教學目標入手，采取各種利于培養學生樂感的有效教學方法，從而實現教學效果的事半功倍。

一、融入游戲元素，激發音樂興趣

興趣是學生學習的動力來源，也是學生能否提高學習質量的關鍵點之一。在初中音樂教學中，要想更好地培養學生的樂感，首先要做的就是激發學生的學習興趣，讓學生能夠更加積極主動地投入到音樂課堂學習中。而游戲教學是一個提升學生音樂興趣的有效途徑，教師可以在教學中，依據教學內容、學生的樂感發展程度來設計符合學生喜好的游戲活動，并在其中融入一些能夠提升樂感的音樂元素，讓學生在充滿歡聲笑語的課堂教學中，逐漸增強音樂興趣，獲得樂感和音樂素養的全面提升^[2]。

例如，在教學《青春舞曲》這首樂曲時，教師就可以融入游戲活動來激發學生的音樂興趣，從而更好的實現學生樂感的提升。教師可以依據教學內容，設計有趣的舞蹈節奏游戲活動，首先，教師可以教授學生一些維吾爾族的經典舞蹈動作，比如，搖頭、抖肩、旋轉等，然后讓學生兩兩一組進行游戲比賽，學生在比賽過程中需要跟隨著音樂節奏做出相應的舞蹈動作，最終反應最快、動作最標準、最準確的學生獲得勝利，教師也會給予一定的獎勵。學生們對這個音樂游戲都充滿了興趣，參與積極性也非常高，整個課堂都充滿了活力和歡聲笑語。教師正是通過舞蹈音樂游戲的方式，充分激發了學生的音樂興趣，讓學生積極地融入到趣味課堂中，并讓學生在趣味游戲中逐漸掌握相關的音樂技巧，加深了對音樂內涵的理解，從而使學生的樂感在不知不覺的熏陶中逐漸獲得有效培養。

二、挖掘學生潛能

考慮到學生個體差異性，會影響音樂樂感以及鑒賞能力的培養效果，因此，在具體實施過程中，就需要充分把握每一位學生各自的優點和潛能，將其應用于日常教學過程中，形成對于學生音樂鑒賞能力增長的驅動作用。例如在實施音樂鑒賞教學過程中，可以依據學生的思維特征設置多個層次的教學方式和任務，形成不同教學方式之間的對比，滿足不同層次學生在音樂鑒賞能力增長方面的需求。例如，即使面對同一個作品，學生的個體差異也會決定其最終關于作品解讀結果的差異性，因此就需要通過對比的方式來尋找音樂作品，優勢獲得樂感提升。同時也有利于助力學生思維共性的增長，從而實現對學生潛能的挖掘^[3]。

例如在學習《紅旗頌》相關內容的時候，教師需要在深厚的愛國情懷中，提升學生的思維表現能力，加大情感的體驗，分析其中存在的難點和重點。學生要在重復變化的情緒情感中，找到屬于自己的思維理解，建立屬于自己的閃光點。

三、在鑒賞中強化樂感

首先，要想提高學生對鑒賞各種音樂類型的興趣，教師就要根據教學內容，通過創設問題情境、生活情境及多媒體情境等教學方式，引導學生積極參與到鑒賞課中。在教學中通過引導學生找到知識間密切關聯的方式，幫助學生學習新的鑒賞理論。尤其是現代教育技術的應用，利用信息化教學圖文并茂等優勢，能讓學生在生動、活潑的教學模式中快速進入鑒賞課的學習狀態，深入體會音樂帶來的柔美與細膩情感，培養樂感的同時，激發學生對美的追求。

如在“華夏古韻”的教學中，可以利用多媒體引入《一夢千年》的口技表演視頻，讓學生模仿口技表演，激發學生的學習興趣，教師趁機介紹影響樂曲藝術形象的因素，加強學生對樂理知識的吸收、內化。其次，引入美育與情感教育。呈現音樂作品的同時，要讓學生意識到任何音樂作品都整合了創作者的情感與心血，實現了創作者創作能力與內心訴求的充分表達。挖掘音樂作品的背景知識、文化品格及思維品質的教育素材，引導學生深入感受作品的內涵與情感，通過對作品的理解與情感體驗，不斷提高學生的音樂鑒賞能力和樂感。最后，采取小組合作學習的方式。利用創設意境的方式，讓學生了解歌曲各段落中節奏與曲調的變化。在其基礎上，推薦相同題材的歌曲，讓學生闡述聽完兩首歌后的感受，體會歌曲的意境與氣勢。采取兩首歌曲對比分析的賞析學習方式，強化學生對節奏與旋律的認識，進一步提高學生的音樂感知能力。小組合作學習與對比分析教學方式的整合，可以使學生在思維碰撞與集思廣益中拓展學習思維，提高音樂鑒賞水平與成效，在音樂美的挖掘與表達中逐步強化樂感。學生相互分享與討論鑒賞的學習方法與經驗，更利于實現優勢互補與取長補短。

結束語

總之，在初中音樂教學中，教師應當改變以往單一的教學模式，采取多樣化的教學策略，充分激發學生的音樂興趣，豐富學生的感官體驗，讓學生對音樂作品產生情感共鳴，從而逐漸掌握音樂的旋律、節奏以及節拍等音樂技巧，達到全面提升學生樂感和音樂鑒賞能力的教學目的，實現學生音樂素養的全面發展。

參考文獻：

[1]倪劍.初中音樂教學中學生樂感培養策略[J].啟迪與智慧（中），2020（02）：52.

[2]李娜.談初中音樂教學中樂感的培養[J].文化產業，2020（03）：150-151.

[3]高莉.淺談初中音樂教學中樂感的培養[J].散文百家（新語文活頁），2020（01）：143.5758DE58-1CF8-4F21-AAE9-78EBD98769AF