“一專多能” ——中職學校開展數字媒體技術專業的淺探

魏慧 于琳琳

摘要：中職教育是我國教育體系的重要組成部分，承擔了為社會培養大量技術型人才的重要任務。新世紀以來，社會對于復合型人才的需求日益緊迫，對中職教育提出了更高的要求。中職院校對于數字媒體技術等專業開展了多種教學法的探索和實踐，取得了巨大的成果，但是也暴露出了目前我數字媒體技術專業教育中存在一定的問題，不能完全符合社會的新要求，不利于學生的全面發展。因此，針對中職學校開展“一專多能”教學模式的研究是具有突破性意義的重要舉措。

關鍵詞：中職教育;“一專多能”;數字媒體技術

中職教育是明確以就業為導向、以培養技術型人才為目標的職業教育。數字媒體技術應用專業是建立在信息化和數字化取得極大發展的基礎上設置的新型專業。“一專多能”是指以專業素養提升、專業技能養成為中心，其他技術能力為輔的復合型人才培養模式，在教學中更加注重學生綜合素質的全面培養和綜合性課程的開設。但是中職院校在教學中推進“一專多能”的過程當中出現了一定的問題，需要中職院校進行精準研判，不斷優化，從而持續性地提升中職教育教學質量。

一、中職學校開展數字媒體技術專業教育的現狀

數字媒體技術的發展要求中職院校培養具有數字媒體應用基本能力的技術型人才。并且，社會分工進一步明確促使數字媒體專業的發展方向進一步分化，如數字媒體影音技術、flash二維動畫技術等。但是，社會經濟形勢變化、商業活動日益復雜導致用人單位對復合型人才的需求日益提高，使得數字媒體技術應用專業也出現了新的發展動向^[1]。傳統的教育體系未能快速調整，產生了以下三點問題。一、合作體系建設不科學。就職于中職院校的教師多數在高校碩士、博士等，盡管其具有相當高的技術水平，但是由于缺乏在企業中的實踐經驗和對其他學科的理解，對行業發展動向掌握不深入，導致課堂教學內容與實際需要出現了分離。二、課程設置不科學。中職院校的課程設置基本還是處于實訓課和技術課相分離的狀態，學生對于技術的把握和實際應用產生了時間上的分離。技術習得要求學生要在實踐當中不斷印證、整合、糾錯。部分院校盡管設置了“一專多能”的相關課程，但是在實踐當中仍然僅僅以專業技能應用為中心，未能做到綜合一體性的專業實踐。

二、中職學校開展數字媒體技術專業教育的優化策略

1.進一步加強合作體系建設

合作體系建設包含三方面的重要內容。第一，加強校企合作。加強校企合作的內涵并不僅僅指為學生提供實習機會、創造就業機會，而是要充分覆蓋到院校領導和教師當中。學校和企業應該加大力度創造校企合作網絡平臺，目的在于彌補教師實踐經驗不足、對行業動態掌握不及時的短板，打造既具有扎實的專業教學技能，又具有高度行業敏感性的教師團隊。如在數字媒體影音技術專業，教師能夠對Photoshop等基礎性工具教師都能進行精要的指導，但是未能對于新興圖像處理工具的開發給予充分的關注^[2]。這也造成了學生在求職時出現了基本技術強、新興工具應用經驗不足的情況，不利于學生進一步發展。第二，加強校校合作。中職院校應當加強與其他中職院校、高職院校和高校的合作。通過對其他院校優勢專業的大力借鑒，創造性地吸收和改造為自身的教學創新。并鼓勵相同或相近專業的學生開展跨校交流。如flash二維動畫技術專業可以通過各種社交平臺與藝術系、視覺傳達專業的學生進行討論，從而不斷加強學生的藝術素養。第三，加強校內合作。中職院校應當定期組織不同教研室的教師進行經驗的交流和分享，促進教師對于數字媒體技術專業整體戰略目標進行深刻的把握，對于其他專業的專業特色形成一定的研究，從而提高教師整合教育資源的能力。院校也應當秉承“大學科”的理念，鼓勵學生對非本專業的課程進行學習和探究。

2.進一步完善課程設置

首先，選修課開展不充分。中職院校課程設置主要有公共基礎必修課、技術專研課、技術實訓課等，但是課程設置整體以必修課為重點，相對忽略了選修課的開設，一方面無法滿足學生差異化、個性化的要求，另一方面也不利于“一專多能”的復合型人才的培養^[3]。中職院校應當適當設置不同方向的選修課，鼓勵學生進行跨專業學習，不僅可以開闊視野，也可以增長多向發展創新能力。其次，實踐與技術學習相分離。中職院校的專業實踐課普遍開展于學期末，與其他課程的學習時間相隔較遠，由于習得的技術未能及時實踐導致學生產生了對知識的遺忘等不良現象。因此，除了集中實踐課以外，在既往的教學階段也應當以科學的頻次設置實踐課。教師根據學生平日的實踐表現對學生的學習情況進行查缺補漏。并且，學校應當設置各類實踐技能大賽，不僅要在學期末進行集中評獎，更要在日常學習和生活中進行給予物質鼓勵、榮譽稱號等，從而激發學生自覺進行實踐的動力，促進日常教學與實踐應用形成雙向良性互動。再次，理論知識掌握程度低。“一專多能”是深刻建立在學生對于理論基礎的共性把握上的。單獨習得各項技術而不對相應理論進行學習會使學生缺乏觸類旁通的創新融合能力，不利于綜合素養的提高。因此，院校應當適當開展理論知識的傳授，但是也要注意的是，不可一味專注于理論的講解模糊了中職院校數字媒體技術專業的技術導向。

結論

本文針對中職院校數字媒體技術專業的教育現狀開展了一系列的研究，認為其目前仍然存在以下幾點問題。第一，合作體系建設不科學;第二，課程設置不科學。筆者相信通過加強合作體系建設、進一步完善課程設置等重要舉措進行改善，中職院校可以培養出具有“一專多能”綜合素養的數字媒體技術應用復合型人才，為社會經濟進一步發展貢獻自身的力量。

參考文獻：

[1]趙喜玲，潘赟.數字媒體技術專業課程教學改革探索[J].教育與職業，2016（14）：2.

[2]吳冬，汪靈.中職數字媒體技術應用專業人才培養模式探究[J].科教導刊， 2018（21）：2.

[3]林喬巧.中職數字媒體技術應用專業學生創新創業能力培養探討[J].電腦知識與技術，2021，17（35）：215-216，235.73445232-B571-46CD-B679-F6E9AE2CB793